《蒹葭》获奖省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

蒹葭学习目标解题在水一方一、听读：感受诗音乐美蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。检验字词掌握情况。朗诵课文，疏通文意。蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。译文再读：展开联想，想象诗绘画美，试用自己语言描述在你头脑中展现画面。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。请你试用一句话来表现诗中优美画面。诗主人公是怎样一个形象？全诗三章一、用水岸边秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思心上人欢会艰难之情。二、用重复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望情绪推向高潮。三、重复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉相思之情。因为诗朦胧，丰富了诗内容，想一想：1、诗中主人公苦苦追寻那个漂亮、朦胧、若有若无伊人是否有更深一层含义？２、从抒情主人公身上你领悟到了什么？一、蒹葭、霜露、秋水二、在水中央伊人三、上下追寻青年写作特色蒹葭背诵课文，赏析特点1、朦胧美。（1）主题朦胧。写爱情写理想写隐士……（2）意境朦胧。景色：秋晨雾霭、烟水迷离。“伊人”身份不确定，若隐若现，可望不可即。主人公追寻如梦如幻、如醉如痴。情景交融，相辅相成。2、含蓄美。（1）作品没有直接抒情，没有叙述这位主人公是怎样思念，而只写了他（她）左右求索、不停寻找行动。主人公追求恋人热烈感情、焦虑心绪，以及那种痴迷相思和失望痛苦等，都是经过这寻求行动、左寻右找连续慌忙过程，形象而又含蓄地表现出来。（2）作品虽未着意刻画双方形象，但却经过主人公追求行动所显示出来感情指向，十分含蓄地勾画了施受双方形象特征。伊人----高洁、可敬、可亲、可爱。主人公----不畏险阻，百折不挠，执着追求，坚贞不渝。3、音乐美。（1）重章叠句，一意化为三叠。三章句式结构，诗意既相同，又有发展，表示感情更深刻，一唱三叹，极具感染力。（2）每章用韵，含有音韵美。第一章压ang韵，第二章压I韵，第三章压I韵。比较《关雎》与《蒹葭》有什么不一样？1、内容上。《关雎》重于叙事，从诗中能够看到小伙子从爱上淑女到追求她，追求不到又在幻想中得到她这么一条线索。《蒹葭》中却没有明确故事，三章重复咏叹，突出主人公追寻之路艰险与漫长，渲染主人公感情绵长持久，表现出主人公不能走近伊人，又永远点亮希望情感状态。情感韵味更浓郁。2、表现手法上《蒹葭》比《关雎》“兴”特点愈加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”形象交相辉映，浑然一体，用做起兴事物与所要描绘对象形成一个完整艺术世界。1、《诗经》是我国诗歌总集，共有篇。2、《诗经》六义指是。3、《关雎》是《诗经》第一首，孔子形容它：。5、依据原文填空。参差荇菜，左右流之。。蒹葭苍苍，白露为霜。。溯洄从之，道阻且长。。《蒹葭》改写清晨，那晶莹透亮露珠珠已凝结成白刷刷浓霜，那微微秋风送着袭人凉意，那河边芦苇，颜色苍青。诗人思见心切，望穿秋水，一个劲张望寻求，诗人确信她一定就在河对面，并充满着信心去追求。可是，河水隔绝，相会不易啊！诗人逆流而上去找她，而道路险阻又太长，他又顺流而下去寻他心上人，他幻想伊人就在中央，好与他相见。芦苇茂密又繁，晶莹露珠还未干，诗人心上人好像在河水对面，但道路崎岖，难以攀登。尽管相距不远，但眼前秋水茫茫，行之不易，即使花费很长时间也难以抵达。这时，诗人突然以为所爱人又出现在前面，但流水围绕小岛人，任诗人怎么游也游不到她身边。芦苇片片，晶莹露珠珠如泪痕，伊人身影好像还在河水中晃动，诗人尽管立于河边，但他那恍惚迷离心神早已飞动起来，急迫想要见到伊人，只剩一副思见伊人而不得如痴如醉样子……秋水，伊人。无数次地寻觅之后，是否会有没有数个遗憾？遗憾，总是在你离去时浮出水面，而相思，却永久地沉在了水底。漂亮女子啊，那深秋寒气可曾侵蚀到你娇嫩肌肤？踏过河岸，你见到了什么？村庄，炊烟，还是阡