高中物理阅读教学思考及例析.doc

物理阅读教学思考及例析【摘要】进行物理阅读教学实验具有特定时代背景。物理阅读教学学科具有特殊性过程具有方法性。本文分别以三个案例片段说明进行物理语言表述能力、隐性知识钻研能力及例题阅读教学中开发能力的培养途径。【关键词】物理阅读教学、特殊性、方法、案例阅读是指人从书面材料中提取意义的心理过程它是人汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径是人类社会活动的一项重要活动。进行物理学科阅读教学是物理教师重要职业素养之一。一、时代的呼唤当高考频以物理论述题阅读信息题出现时考核学生的分析与综合能力、获取和处理信息的能力以及物理语言表述的能力显而易见凸现出来。这些题目多以航天航空、能源开发利用、生态、环保、信息通讯、新材料等内容为背景为反应高科技发展和宏扬可持续发展战略的思想而设计的。在高中开展研究性学习更是尊重了学生学习主体性、重视过程中的体验感悟培养人具有社会性而必备的各种能力。如何提高学生的综合能力面对高考各种题型和社会要求重视物理学科本身阅读教学以不变应万变此乃为物理阅读教学历史转折点。二、物理阅读教学特殊性在语言学科中阅读教学的目的培养学生能够正确理解语言文字的能力旨在鉴赏能力和情商的提高。物理学科阅读教学具有其一般性但更具其特殊性。因为物理学知识是自然现象本质的反映物理语言的表述是严肃的、准确却又活泼的物理阅读过程是一个完整的心理活动过程它包含对语言文字、物理量符号、术语、公式、图像等的感知和认读。新概念的形成和内化又是不断假设、猜想、推理的积极认知过程。因物理语言的符号化、逻辑化、严谨性和抽象性特点所以物理阅读教学具有以下几个特点：(1)逻辑思维性物理阅读教学中必须重视物理概念、物理知识结构的理解而物理概念抽象、逻辑性强在阅读教学中须感知阅读材料中有关物理术语、物理量及其符号并能根据概念和规律正确分析它们之间关系最后达到对阅读材料真正意义的理解从而形成知识结构将抽象概念、规律内化为学生自身的知识。(2)概括性和精确性每个物理概念、术语都有其精确的含义阅读教学时不能随便忽略一个字或词。因此教学过程中阅读不宜过快不能略读或断章取义须懂其所以然甚至反复回味直到理解。由于物理阅读教学的特殊性所以必须重视其过程的方法指导。三、物理阅读教学方法性(1)标注法现行高中物理新教材留置相当旁批空间其目的就是让师生在其上面做一些标注、说明、笔记。在阅读教学过程中把重要内容、关键字、词、段落用各种符号醒目标出对关键字词做必要注释和外延。(2)揭示法对教材中未显隐含内容定律、规则中隐含条件等内容进行引导揭示。或课文无文字说明而在插图中隐含不易被学生发现的内容要有启发性点拨通过阅读将其知识外显让学生悟出道理养成有图必读习惯。如高一物理新教材P80有一张上海南浦大桥照片虽无文字说明却可导出曲线运动概念教学、斜拉受力分析、引桥原理、共振等内容。(3)专题法对在不同章节出现的一类知识、规律进行归纳整理、组织成体系通过专题阅读教学使分散的基础知识形成整体性的知识结构网络。如力、速度、位移、加速度、动量、电场强度、磁感应强度等物理量都属于矢量它们都遵守平行四边形法则或三角形定则则可以将高中物理所有矢量相关内容进行专题阅读谓之“矢量的合成与分解”专题。(4)对比法对比阅读可以使学生对易混知识清晰化有利掌握和记忆、深化。如对滑动摩擦力和静摩擦力概念、方向判断、决定因素等内容进行对比阅读教学。(5)提纯法当某些规律表述、内容较多则在阅读教学中进行要点分析归纳为几个要素进行记忆。如折身定律提纯为：“共面、两侧、正比”六字。四、物理阅读教学案例分析笔者近几年来潜心于物理阅读教学的实践以课本为本究课本之根本。从学生学业成绩、学生对物理课认同等方面来看物理阅读教学研究是一项有巨大生命力的课题。同时在实践中并不是一节课全部都在阅读指导或许是一个片段或许是一种引导学生阅读的理念。(1)《重力》一节片段师：重力是怎么产生的请说出重力概念。生（书上）地球上一切物体受到地球的吸引这种由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。师：物体所受重力就是地球的引力吗？生：（部分）是。生：（个别）不是。师：同学们敢于对老师问题提出质疑很好。地球上的一切物体随着地球自转而做匀速圆周运动。需要一个向心力也是由引力提供的有兴趣的同学可以预阅后面相关章节内容。师：根据什么现象说重力方向总是竖直向下的？生：（书上）悬挂物体的绳子静止时总是竖直下垂的……师：书上第四页第三段请一位同学有节奏地读一遍。生：物体静止时对弹簧秤的拉力或压力大小等于物体所受重力。用悬绳挂着的静止物体用静止的水平支持物支持的物体对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力大小等于物体受到的重力。师：很好。物体对悬线拉力或对支持物的压力大小一定等于物体受到的重力吗？生：（相互小声讨论）只有静止悬挂或静止于水平支持物的拉力和压力大小等于重力