新课程背景下学生过程性评价的研究样本.doc

陕西省基本教诲教学成果评比参评作品新课程背景下学生过程性评价课题研究报告6月新课程背景下学生过程性评价课题研究报告内容摘要：对学生过程性评价进行摸索和改进，是新课程改革基本任务。新课程背景下学生过程性评价是一种在课程实行过程中关注学生学习动机、过程和效果三位一体评价方式。对学生过程性评价应当是一种开放、不断发展系统工程，需要学校、家庭和社会共同参加。对学生过程性评价必要坚持全面、客观、可持续和勉励性原则，坚持以学生为中心。过程性评价要以增进学生全面健康发展为核心，为学生终身幸福奠基。核心词：新课程过程性评价定性评价与定量评价结合全面发展一、研究重要结论与观点：1、发展过程性评价是新课程教学重要特点之一。在老式教学理念和模式中往往重成果，轻过程，注重终结性评价，轻视过程性评价。“一切为了每一位学生发展”是新课程核心理念最基本构成某些，因而教师一切教诲教学活动都必要贯彻“一切为了每一位学生发展”核心理念。新课程理念强调不但要重成果，也要重过程。新课程背景下学生过程性评价是一种在课程实行过程中关注学生学习动机、过程和效果三位一体评价方式。过程性评价是新课程教学重要构成某些。注重过程性评价是新课程理念重要特点之一。科学设计和实行过程性评价有助于新课程理念贯彻，更有助于学生全面发展和健康成长。2、新课程背景下过程性评价发展空间更大，必将大有作为。（1）新课程理念对教师和学生在课堂上角色做了明拟定位：在新课程背景下，学生是课堂教学活动主体，是探究知识、增长能力和发展情感主人；教师逐渐要成为课堂教学引导者和勉励者。（2）新课程规定变化“接受性”老式学习向“自主、摸索、合伙”式学习转变，真正把学习积极权交给学生。新课程倡导以探究为核心积极学习方式，教师在活动中应当“到位而不越位、参谋而不代谋、指引而不指令”原则，将思考与想象空间留给学生，使学生从教师点拨指引中获得较好学习办法，在后续学习中提高学习效率，形成自主体验自主探究，自主实践品质。（3）新课程背景下，学生在课堂内外学习活动日益增多，对学生过程性评价显得尤为重要，需要建立起全面、科学过程性评价体系。3、过程性评价要把学生自评、学生互评、教师评价、家长评价有机结合起来。咱们通过对课堂教学过程性评价、学生自评与互评和家长评价等有教诲价值多元评价方式调查和研究，以为只有把学生、教师、家长有机结合起来才干形成比较全面、系统评价体系。这样一来，咱们才干关注学生个性化参加、关注学生主体地位、关注学生可持续发展甚至终身发展，从而使学生学习过程不断优化。有效地过程性评价体系会促使学生懂得：自己学习目的和学习任务是什么；自己学习办法和效率如何；自己在学习中还存在什么问题；如何改进自己学习。通过科学有效地评价，在学习过程中学生注意力集中、思维活跃、互动积极；学生能科学地安排时间、恰本地运用学习方略意识，并采用以自主学习为主个性化学习方式进行学习；在学习过程中,教师、家长恰当评价使学生可以体验到积极情感,产生继续学习愿望，在遇到困难时可以坚持前行、不泄气、不退缩，成长为一名健康中学生。4、过程性评价要把定性评价和定量评价有机结合起来。通过观测、调查和访谈，咱们发当前过程性评价中,不但要注重对学生行为定性评价，还要注重对学生行为定量评价。把定性评价和定量评价有机结合起来，才干比较全面、客观评价学生行为。把定性评价和定量评价有机结合起来，容易被学生接受，增进学生自我反思，推动学生自主发展。二、研究办法重要特色与创新：在过程性评价研究中，咱们采用了观测法、调查法、访谈法、实验法、比较法和案例研究法、文献研究法等。1、进一步课堂教学，注重观测学生在课堂内外行为体现。咱们课题构成员都是初三年级任课教师，具备观测学生在课堂内外表既有利条件。在课题研究全过程咱们始终注重对学生行为观测。2、进一步学生，把口头调查和书面调查结合起来。咱们课题构成员注重在课间休息时间理解学生学习、生活实际状况。依照观测和口头调查状况，咱们设计了调查问卷表。例如向初三年级300名学生印发了《家长评价行为调查问卷》，家长填写后，再由学生交回课题组。随后咱们对收到调查问卷进行了整顿分析。旨在通过调查，理解和掌握在学生成长过程中，家长评价行为对孩子学习影响状况，探讨在实行新课程下家长扮演角色如何做才干提高孩子学习积极性和积极性，增进孩子发展。3、注重与班主任、同科目教师和同一班级任课教师沟通。在课题研究过程中，咱们课题构成员在加强内部沟通同步，注重和同年级其她任课教师进行沟通，及时理解学生体现和变化。从而增强了过程性评价有效性和实用性。4、注意把学校对学生过程性评价和家庭过程性评价结合起来。咱们不但设计发放了《家长评价行为调查问卷》，还运用学校多次召开家长会机会和学生家长加强交流。通过交流，向家长提出了对学生进行过程性评价若干建议。5、注意对实验班级和