谈谈小学语文课堂有效教学研究.docx

谈谈小学语文课堂有效教学研究在小学语文课堂教学中，能否有效的进行课堂教学对教学质量有着很大的影响。多媒体作为一种新兴的教学方式，已逐渐被认同并应用到课堂教学上。【摘要】小学是孩子兴趣和能力逐渐形成的关键阶段，小学语文也是学生初次接触语文的基础阶段，而语文作为其他学科学习的基础，提高小学语文课堂效率，提升教学质量成了迫在眉睫的问题。在新课改中也提出了改变传统教学观念，进行相应教学改革，实现有效的小学语文课堂教学这一目标。【关键词】小学语文;课堂教学;有效性在我国教育体制不断进行改革的条件下，使得小学语文不断被重视，有效教学也成为教师们所追求的最高境界。所谓有效教学，指的是语文老师在新课程标准下，通过课堂教学的形式，投入较少的人力、物力，使学生在各方面进行提升。当前小学语文课堂上，过于注重课堂形式，忽略了课堂教学的有效性，因此收效甚微。所以，进行小学语文课堂有效教学成为重中之重。一、当前小学语文课堂教学的现状当前，在我国的小学课堂教学里，绝大部分的语文课堂教学过程中，过于强调教学目的，忽略了对于知识的认知，导致原本应该充满生气勃勃的课堂变得呆板。沉闷。现有的语文课堂教学评价，主要以教师的教学为主要内容，对于学生的课堂互动性以及师生间的情感互动基本忽略，导致课堂内容索然无味，学生课堂学习效率偏低。而面对新课标的改革，有些教师并不能够把握住本节课的教学目标，仅凭个人喜好来授课，以至于教学目标并不恰当合理，没有着重突出重、难点讲解，连贯性差。二、影响小学语文课堂有效教学的因素1.教师对学生缺乏了解，忽视课堂师生互动。首先，在我国传统小学语文教学中，以语文教师的授课为主体，反而忽略了学生才应该是课堂上的主体，缺乏与学生的教学互动，或者互动内容缺乏新引力，导致互动并不能取得相应的教学效果。其次，每一个学生作为独立的个体，都有自己独特的特点与爱好。而有些教师往往忽略这点，认为小学语文只要注重基础学习就可以，并不将阅读与分析语文文本作为重点，很容易造成教学目标的偏差，也不利于学生语文素养的全面发展。另外，有的老师偏爱学习好的学生，因此也容易忽略了对其他学生的教学。2.教师对新课标把握不透彻，对语文文本解读产生偏差。在新的课程改革的理念下，部分教师不能明确自己的角色，没有认识到教师只是学生学习的引导者，忽略了学生才是课堂教学上的主体，要培养学生的自我学习能力;依然采用传统的教学模式，不能全面把握小学语文的学科特点，忽略了新课改强调的人文性，在语文课堂上进行师生互动环节时，准备不足，导致问题与课堂目标并无牵连，学生无法进行交流。语文课堂实际上是教师文学修养的体现，是师生对文本进行领会感悟，就需要教师对课堂节奏把握的'非常准确，调动自身情感，带领学生对课文进行深层次的领会，发掘作者的价值取向等。但是有的教师对课文的理解有误，缺乏对文本内容与背景的了解，这就会影响到学生的理解，造成课堂目标的偏差。3.教师对课堂评价简单，绝对标准限制学生思维。在传统课堂上，教师喜欢用绝对统一的标准去对学生的学习水平和发展程度进行度量，限制学生思维的发散，没有给学生的探究与发现提供适时的鼓励，钳制了学生创造性思维的展开。大多数的语文教师在教学课堂上的评价语言单调缺乏创意，只是一味的用对的错的来评价学生，不仅不能引起学生的共鸣，也让教学课堂氛围过于呆板、沉闷，教师的评语没有发挥应有的作用，不能很好地带动课堂节奏，营造良好的课堂氛围，让学生的积极性受挫，缺乏学习热情。三、小学语文有效课堂教学的建议1.营造良好的课堂氛围，进行高效课堂互动。传统的教学模式只是灌输式教学，忽略了学生的接受能力，形式单调缺乏创意，不能调动学生的积极性，课堂气氛沉闷。要进行有效教学，则要打破传统的教学方式，营造活波的、有生气的课堂，培养学生自我学习的能力，对学生进行鼓励，增加学生自我展示的机会。另外，在小学语文的课堂教学过程中，要让学生成为课堂上的主体，培养学生学会自我学习和合作的精神，加强教师与学生之间的有效互动，充分调动学生参与学习的积极性，提升小学语文课堂教学的有效性。将课本与实际生活进行结合，让抽象的知识具体化，让枯燥的文字变得趣味化，吸引学生的兴趣，调动学生的积极性。2.做好课前的备课准备。摒弃传统教学方式中，教师只是作为课本的传声筒这一思维，应该跳出教材，不仅仅是局限于教材范围，要善于因材施教。因此，教师在备课时，要挖掘教材有用知识，结合课本知识进行全面分析，引发学生的探究，在分析探究的过程中，将教材与实际生活相结合。3.采取多种教学方法。多媒体作为一种新兴的教学方式，已逐渐被认同并应用到课堂教学上。但是，教师应该意识到多媒体只能作为辅助教学，不能完全依靠多媒体，而只是依靠多媒体完善教师自己的教学课程。多媒体使得原本的呆板、沉闷的教学方式变得形象有趣，增加了学生的学习兴趣。教师在进行授课的