《木兰诗》导学案.docx

《木兰诗》导学案《木兰诗》导学案导学案是教师为指导学生进行主动学习而编制的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是指引学生自主、高效学习的路线图，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展，具有“导读、导思、导做”的功能。下面是小编整理的《木兰诗》导学案，一起来看看吧。《木兰诗》导学案篇1【学习目标】1、识记、理解本课的生字词。2、反复诵读，并背诵全诗；3、体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果；学习本文详略得当的叙事方法。4、通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点；5、以自主、合作、探究的方式，认识木兰的形象特点。【文学常识】1、花木兰的故事源于《木兰诗》，《木兰诗》选自朝·郭茂倩编的《》，这是南北朝时北方的一首民歌。叙述了古代英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。2、乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。3、乐府诗的特点（1）叙事性强，人物性格鲜明和完整的故事情节。（2）运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节的描写等。（3）形式多样。有四言、五言、杂言。五言是乐府民歌的创新。（4）有丰富奇特的幻想，具有浪漫色彩。4、互文：这是古诗词中常见的“互文”现象。所谓“互文”，即上下句的意思是互相交错、互相补充的。互文是古诗文中常用的一种修辞手法，是指一联中的两句词语意思互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。（上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。）一、积累下列知识：1、读准下面黑体字的字音。机杼（）可汗（）鞍鞯（）辔头（）燕山（）鸣溅溅（）鸣啾啾（）胡骑（）戎机（）朔气（）红妆（）金柝（）著()傍地走（）二、初读诗歌，疏通文意：1、划分下列句子的节奏。（1）问女何所思，问女何所忆。（2）但闻黄河流水鸣溅溅。2、结合语境，解释下列句子中画线的词语。（1）木兰当户织：（2）唯闻女叹息：（3）问女何所忆：（4）旦辞爷娘去：（5）朔气传金柝：（6）策勋十二转：（7）赏赐百千强：（8）著我旧时裳：（9）雄兔脚扑朔：（10）胡骑：（11）万里赴戎机：（12）关山度若飞：3、《学习辅导》P22第3、4题4、词类活用（1）愿为市鞍马（）（2）策勋十二转（）（3）当窗理云鬓（）5、文言句式（1）倒装句：问女何所思（2）省略句：愿为市鞍马6、用现代汉语翻译句子。（1）万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。（2）将军百战死，壮士十年归三、再读诗歌，把握内容：1、根据自己的理解，复述木兰故事。2、根据概括各段内容填空，理清课文情节。代父从军→（）→（）→还朝辞官→（）→比喻赞美，讴歌英雄3、详略分析：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排呢？四、品读诗歌，赏析人物：（一）品读：（提示：用了什么修辞？有什么表达作用？）1、朔气传金柝，寒光照铁衣。2、将军百战死，壮士十年归3、策勋十二转，赏赐百千强4、开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。5、双兔傍地走，安能辨我是雄雌？探究：6、《学辅》P23、第11题7、“出门看火伴，火伴皆惊忙。”这两句诗有什么表达效果？8、最后一段可否删去？为何？（二）人物赏析：一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？请用准确的词语概括木兰的形象。五、总结全文：《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个巾帼女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳善良、机智、刚毅勇敢、淳厚质朴，不慕高官厚禄而热爱和平生活的优秀品质。艺术特色1、叙述情节详略得当，突出人物性格的丰富性。2、具有民歌风格。（语言生动质朴，运用顶真、问答、排比、复沓、对偶等句式）3、风格明朗刚健，质朴生动。六、拓展延伸，巩固练习（一）、列举我国历史上还有哪些著名的女英雄。（二）根据课文内容默写：(1）《木兰诗》中描述战争旷日持久，战斗激烈悲壮的诗句是（2）《木兰诗》中表现木兰操办军备物资急切而又井然有序的诗句是(3)《木兰诗》中描述木兰矫健的英姿和行军之快的诗句是(4)写木兰从军后艰苦的战地生活和恶劣的环境的诗句是（三）选择题：1.对“昨夜见军帖，可汗大点兵”一句中的“大”字的理解准确的一项（）A．表明了可汗的'积极性很高。B．“大”就是大规模的意思。C．显现战争紧张、频繁、涉及范围广。D．意思是非常、十分。2.选出对“将军百战死，壮士十年归”翻译正