《研究性学习与初中综合实践学科教学整合的研究》课题立项申报书.docx

《研究性学习与初中综合实践学科教学整合的研究》课题立项申报书四、课题设计论证1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（一）核心概念的界定1.研究性学习：是指学生在教师指导下，以类似√√√√√√√√√√√√√√√√√一种学习方式；在与√√√√√√√√√√√√√√√√√课题中，研究性学习被视为√√√√√√√√√√√√√√√√√工具，用于√√√√√√√√√√√√√√√√√开展。2.综合实践：是国家规定的一门√√√√√√√√√√√√√√√√√课程领域；在研究性学习与初中综合实践学科教学整合的课题中，初中综合实践学科√√√√√√√√√√√√√√√√√载体。3.教学整合：是指将两种√√√√√√√√√√√√√√√√√过程；在本课题中，教学整合√√√√√√√√√√√√√√√√√全过程中，实现√√√√√√√√√√√√√√√√√相互促进。（二）国内外研究现状述评1.国内研究现状钟√√教授在《研究性√√√√√√√√√√√》中提出，研究性学习应成为√√√√√√√√√√√√√√√√√组成部分，通过跨学科的学习活动，培养学生的√√√√√√√√√√√√√√√√√；徐√√教授在《√√√√√实施指南》中详细探讨了√√√√√√√√√√√√√√√√√方法，结合初中综合实践学科教学的特点，提出了如何在√√√√√√√√√√√√√√√√√做法，如√√√√、√√√√、√√√√等；王√√教授在《合作学习的√√√√》中提出，合作学习是√√√√√√√√√√√之一，通过学生之间的互助合作，可以促进√√√√√√√√√√√提升；张√√在《课程与教学论》中探讨了√√√√√√√√√√√，他认为研究性学习应成为√√√√√√√√√√√方向，通过整合√√√√√√√√√√√技能，培养√√√√√√√√√√√能力；刘√√在《教育√√√√√√√√√√√》中介绍了√√√√√√√√√√√论，为√√√√√√√√√√√有效工具，他提出√√√√√√√√√√√的支持。2.国外研究现状John√√（约翰·√√）在《Experienceand√√》(《经验与√√√》)中强调√√√√√√√√√√√活动，他提出了“√√√√√”的理论，主张通过实践活动√√√√√√√√√√√成长；David√√（大卫·√√）在《ExperientialLearning:√√√√√√√√√√√t》(《体验式学习：√√√√√√√√√√√》)中详细阐述了√√√√√√√√√√√框架，包括√√√√√√√√四个阶段：√√√√、√√√√、√√√√和√√√√，他认为研究性学习是√√√√√√√√√学习，通过学生√√√√√√√√√，可以促进知√√√√√√√√√提升；H.Lynn√√（琳恩·√√）和Lois√√（洛伊丝·√√）在《Concept-Based√√√√√√√√√》(《基于概念√√√√√√√√√》)中提出了√√√√√√√√√理念，他们认为研究性√√√√√√√√√组织，通过跨学科√√√√√√√√√活动，培养学生√√√√√√√√√能力；Grant√√（格兰特·√√√）和Jay√（杰伊·√）在《Understanding√√√√√》(《追求理解√√√√√√√》)中提出了√√√√√√√√√理念，即先√√√√√√√√√，然后√√√√√√√√√，最后√√√√√√√√√，他们认为，在学科教学整合中，应首先√√√√√√√√√目标，然后√√√√√√√√√方式，以确保√√√√√√√√√效果。综上所述，研究性学习与初中√√√√√√√√√关注，并取得了一定的成果。然而，由于该领域√√√√√√√√√性，√√√√√√√√√需要继续深入探索和实践，以找到更加有效的整合策略和方法。（三）选题意义及研究价值1.选题意义随着社会对√√√√√√√√√增长，传统的√√√√√√√√√需求。因此，探索研究性学习与初中综合实践学科教学的有效整合，不仅有助于√√√√√√√√√主动性，还能培养√√√√√√√√√能力，为其未来√√√√√√√√√基础。此外，这一研究还有助于推动√√√√√√√√√改革，为初中阶段√√√√√√√√√方法，促进√√√√√√√√√提升。2.研究价值（1）理论价值①深化√√√√√√√√√理解；②拓展√√√√√√√√√领域；③丰富√√√√√√√√√内容。1.（2）实践价值①指导√√√√√√√√√实践；②促进√√√√√√√√√发展；③推动√√√√√√√√√改革。（四）研究目标1.探索√√√√√√√√√模式；2.提升√√√√√√√√√能力；3.推动√√√√√√√√√发展。（五）研究内容1.整合√√√√√√√√√实践深入√√√√√√√√√模式，以确保√√√√√√√√√结合，并能在√√√√√√√√√实施。。2.学生√√√√√√√√√培养观察和分析√√√√√√√√√