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促进教师研究性学习与学科教学整合的实践

奉贤区庄行学校

培训背景、指导思想、目标:
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教
育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实
践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建
设者和接班人。”要培养学生的创新精神和实践能力，学校就必须实施研究性学习的教学。
对教师进行研究性学习理论知识和实践操作方面的培训，是学校开展研究性学习的关键。
研究性学习是二期课改工程中课程结构、课程设置和学习方式的一大突破，研究性学
习是在教师的指导下，学生自主地运用研究性学习方式，获得和应用知识，发现和提出问题，
探究和解决问题的学习活动。它包括单独设置的研究型课程和在基础型课程、拓展型课程中，
运用研究性学习方式所开展的学习活动。对广大教师而言，研究型课程，从理念到实践都是
新的、陌生的，而教师是研究性学习实施过程中直接的参与者、组织者和指导者，应在课程
开发和实施中发挥积极有效的作用，教师对研究性课程的理解和认同是至关重要的。因此，
很有必要对教师进行这方面的培训。
根据《上海市中小学研究型课程指南》要求，各级教育培训机构要制定培训计划，开
辟多种培训渠道，组织教师培训。转变教育观念，开发研究型课程的能力，提高教师的综合
素质、专业水平、科学研究素养和指导学生开展研究型课程学习的能力。学校也要制定近期
和中长期的培训计划，通过多种形式开展教师培训。教师培训的主要内容是理论学习和研讨
研究性学习的设计、组织和指导技术，实施过程中的协调技术和评价技术等。因此，我校开
展了本项目的培训。
通过培训，使教师了解到研究性学习的基本理论知识及在实践中如何开展研究性学习，
让学生在教师的指导下开展丰富多彩的研究性学习，使本校的研究性学习开展得有声有色。
本次项目培训具体目标如下：（1）使教师充分认识在初中开展研究性学习的重要性和必要
性。（2）了解初中研究性学习的基本理论知识。（3）正确理解《上海市中小学研究型课程指
南》具体要求。（4）加强对研究性学习活动的指导和管理，为学生开展研究性学习活动创造
有利条件。（5）掌握在学科教学和其他活动中渗透研究性学习的途径。（6）使教师不断提高
自身的科学素养和专业水平，树立正确的教学观念。
培训内容：
一、了解研究性学习并且明确其重要性
二、对初中探究型课程理论知识的学习
三、学习《研究型课程实施指南》
四、研究性学习与学科教学的关系
五、研究性学习的整合实施
培训过程：
模块一：了解研究性学习并且明确其重要性
一、培训目标：
1、了解研究性学习并明确其重要性
2、进一步理解二期课改的教学理念
二、基本要求：学员们对研究性学习有较深入的了解。
三、准备内容：
1、邀请戴国林校长为学员们作研究性学习的理论知识讲座
2、要求图书馆、电子阅览室的工作人员为学员提供方便
四、培训课时：
六课时
五、培训过程：
活动1：
理论学习
培训目的：通过学习让学员建立起研究性学习理念
培训过程：
戴校长在理论上阐述了研究性学习的重要性：
开展研究性学习，这是上海中小学课程教材改革二期工程的亮点、重点和难点，具有
革命性的挑战性。教育部颁发《基础教育课程改革纲要（试行）》，也强调从小学到高中都要
开展“研究性学习”。“研究性学习”在强调以显性课程的形态出现——单独设一门“研究性
课程”的同时，还要重视基础学科课程教学中开展研究性学习，这同样也很重要。
研究型课程或研究性学习理念也为教师的发展提供了机遇。这里所指的教师的发展不
是传统意义上的学历提高和简单的知识的更新。而是指教师在教育和教学过程中获得的发
展，教师的水平能力，知识建构从低级到高级的发展；教师工作从旧质到新质的发展，是教
师作为主体的人的发展和作为职业人的专业化的发展。通过研究型课程的教学，有利于教师
掌握科学的研究方法，从一个教书匠逐步向研究者方向努力。从根本上培养自己的创新精神
和创造能力。回归教师在教书育人的过程中研究教育的天职，也使教师职业由此充分获得专
业化的支撑。教师在科学研究上的能力提高和发展，形成教育持续发展的内驱力。原动力，
教师的发展最终将促进学生的发展。
培养学生研究性学习能力、促使学生形成研究性学习方式，简单地说是为了最大限度
地开发学生的学习潜能、振兴中华民族创新精神、促进社会发展的需要。
具体地说，其意义有以下几点：
1、“创新，是一个民族的灵魂，一个国家发展的不竭动力”。当今，知识经济已见端倪，
信息化时代已见曙光，科技迅猛发展，一个国家、一个民族要在世界立于不败之地，必须有
创新精神，要有科学的创新、技术的创新、知识的创新。中华民族本是一个有创新精神的民
族，中世纪以前，中华民族有许多重大