示儿教学设计.docx

示儿教学设计示儿教学设计作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的示儿教学设计，希望能够帮助到大家。示儿教学设计1教学目标：(一)知识目标：学会本课生字词，在理解重点词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。(二)能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。2、结合学诗，培养学生自学、表达、创新能力。3、培养学生读进去，联系实际想开来的能力。(三)过程与方法：加强朗读，以读促解，以读促感悟;通过创设情境，拓展阅读，感悟内涵。(四)情感目标：体会伟大诗人陆游的爱国情怀，激发学生的爱国热情。教学重点、难点：(一)重点：1、弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。(二)难点：1、体会这首诗词句简单明了而感染力极强的特点。2、体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。设计特色：以读为主，积淀语感。延伸拓展，感悟心境。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，读题解题1、课件出试“陆游临终”图(配乐)，教师深情诉说导入，板书课题：《示儿》。2、说说题目的意思。二、整体通读，品悟诗情1、学生自由朗读诗句，并借助注释，理解诗意;然后四人小组伙伴交流，共享学习收获。(教师可见出示自学建议)2、汇报交流：(1)多种形式朗读汇报，引导学生展开评议。(2)学生交流读懂的内容，适时鼓励、点拨读诗方法，指导朗读。预设点：元知、但悲、王师、乃翁。(3)说说整首古诗的意思;齐读。三、拓展研读，领悟诗心1、临终前，陆游有许多的话想说，他最大的牵挂不是他自己，也不是自己的家人，而是——(板书：但悲不见九州同)2、你们看，出示(临终图)师介绍当时历史背景，出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》3、拓展阅读1，悲“泪”(1)自由朗读，静心体会，你仿佛看到了一幕幕怎样的场景?(2)指生读——师：遗民泪尽胡尘里，读着读着，你仿佛看到了什么?(学生想象后言说)是呀，老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪，北宋的遗民在流泪啊!(板书：泪)他们为什么流泪?(痛失亲人、家破人亡、流离失所、充满仇恨、苦苦期盼……)(3)壮美的山河已经落入了金兵之手，老百姓以泪洗面，苦不堪言。看到这一些，想到这一些，陆游就感到无比揪心的悲痛啊!直至临死前，他念念不忘的还是——但悲不见九州同。4、拓展阅读2，恨“醉”过渡：那么，那些令人心凉的南宋王师、南宋权贵和皇帝又干什么去了?——出示《题临安邸》，师深情朗读。引导想象说话：他们在干什么?——他们到底在干什么?——他们只知道干什么?——5、对比参读，深化感悟引读：北方的壮丽河山沦陷了，1年过去了——，10年过去了——，65年过去了——(诵读：遗民……)王师们呢?——(诵读：暖风……)他们早已忘记了北定中原，早已忘记了收复失地。可是，陆游呢?他有没有忘记?他一心期盼着祖国统一!于是，一直到临终前，他念念不忘的，仍是——但悲不见九州同。同学们，“但悲不见九州同”的背后，我们感受到的分明是诗人那颗至死不渝的爱国心啊!(板书：爱国忧民)师生共同背诵古诗(播放舒缓低沉的音乐)。四、自由写话，提升情感1、教师出示课件并朗读：上面的三首古诗为我们勾勒了当时的社会背景：浮华的临安邸、萧条的村庄、衣衫褴褛的中原百姓……请你发挥想象，对当时的社会背景进行一番具体的描述，也可以结合抒发自己的感想。2、学生写作片段;指名朗读交流。3、出示学生习作：所见陆游已去永安息，南宋仍是火烧心。达官贵权花天地，百姓忧愁累不止。示儿教学设计2一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解诗句的意思，体会诗句表达的强烈的爱国热情，受到熏陶。3、背诵并默写全诗。二、重难点：感悟作者崇高的爱国思想。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：（一）导入新课师：同学们，今天我们来共同学习《古诗二首》中的第一首，陆游的《示儿》。哪位同学给大家介绍一下陆游？生：介绍师：大家说的非常好，（出示课件）陆游，字务观，自号放翁，诗的题材极为广泛，内容丰富，其中表现抗金报国的作品，最能反映那个时代的精神。诗的风格豪放，气魄雄浑，近似李白，故有“小太白”之称。他勤于创作，一生写诗60年，保存下来就有9300多首。他一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一，是南宋伟大的爱国诗人。一、1177年（中原沦陷50周年），陆游《关山月》一诗中写道：遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕。表达了对沦陷区百姓的深切同情。二、1192年（中原沦陷65周年），陆游《十一月四日风雨大作》一诗中写道：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。表达了诗人一心向往报效祖国，英勇杀敌的情怀。三、1193年（