素材-全国-2006_在物理教学中培养学生的创新能力.rar

用心爱心专心118号编辑-2-在物理教学中培养学生的创新能力在物理教学中实施素质教育，其核心就是培养学生的创新能力，主要依赖于教师对学生的认识特点和心理发展规律。把开发智力、发展智力和培养创新能力有机合引入到教与学的全过程。一．培养创新能力的基础——知识伟大的科学家牛顿曾经说过他是“站在巨人的肩上”，这说明牛顿的伟大成就是在学习前人的知识和经验的基础之上建立起来的。所以要培养创新能力，就必须让学生系统地掌握好物理这门学科的基础知识和基本规律，并知道这些知识的内在联系，这是培养创新能力的基本条件，也是学生认识客观世界、发展智力和形成新能力的基础，而能力则是在学习和掌握知识的过程中逐步形成和发展的。物理这门学科知识的系统性很强，由许多基本概念和规律组成，教师在教学活动中要引导学生通过观察、分析、比较、类比、抽象、概括、总结与归纳等智力活动，把所学的基本概念与规律进行分析综合，把有关的知识纳入一定的知识系统中，把知识点连成知识面，形成知识网络，这样学生在掌握了科学性和规律性的知识之后，智力就会得到相应的发展，创新能力也会提高，所以教学过程应当是传授知识、开发智力和培养能力三位一体的活动过程。二．培养创新能力的主战场——课堂教学课前教师在备课过程中，要在分析教材、学生状态的基础上，除落实好教学目标外，要有意识的渗透创新教育的思想。在课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的状态达最佳水平，使各种智力开发和非智力开发的创新因子都处于最佳活动状态，并且可能的增加学生自己的探索知识的活动量，给学生一定的自由，充分发现学生的个性和发展学生的创新能力。要重视培养学生良好的学习习惯。抛弃“重死记、轻理解”，“重知识、轻能力”的学习习惯，养成善于发问、思考、勇于探索、创新的学习习惯，自己能看到、能做到的，鼓励学生自己去看、去做、去创新，长期坚持，学生良好的习惯就会形成，创新能力就会得以发展。三．培养创新能力的途径——设疑物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。因为解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个新问题需要有创造性的思维。现代教学论认为：任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来，学习的发生起源于情境变化的刺激，所以教师在施教中应尽量创造问题情境，将这些问题筹划为各种形式，给学生造疑，促使学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如：教师在讲授利用伏安法测电阻的实验时，利用伏特表和电流表测出的电压和电流可算出待测电阻的阻值，能不能只用一个电流表或电压表来测量电阻呢？如果能，还需哪些辅助器材？怎样测量？请说出你设计的方案并画出电路图。通过这种说疑、释疑的教学活动，就可培养学生探究科学的兴趣和创造性的思维。四．培养创新能力的方法——探索苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈”。所以还要在认识过程中去激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望，因此教师要先爱自己所教的学科，从挖掘教材内容上，组织教学的形式上，选择教学方法上多下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜，欲罢不能的境地，使学生积极的思维，不断的发现和探索，使学生的思维灵活、多变，从而为创新能力的培养敞开大门。例如：在原子的核式结构理论教学中，使学生掌握卢瑟福是怎样根据a粒子的散射实验结果，透过现象看本质，发现核式结构理论的。进一步使学生掌握人类探索研究微观世界的方法是用高能粒子轰击。从而使学生掌握研究探索物理问题的思路和方法，即猜想→实验→假设→检验→修正，这样才有可能使学生将来不断创新。总之，在物理教学中进行创新能力的培养是多方面的，“一题多解、”“一题多变”、“巧解妙算”等到都有益于对学生创新能力的培养。教师应在教学活动中注意启发学生用学过的知识、技能、方法等去理解分析解决新问题，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力，提高学生的综合素质