《梅兰芳学艺》教学设计.docx

《梅兰芳学艺》教学设计《梅兰芳学艺》教学设计15篇作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的《梅兰芳学艺》教学设计，希望对大家有所帮助。《梅兰芳学艺》教学设计1一、创设情景，建构话题。1、小朋友，喜欢京戏吗？今天就来听一段。（介绍内容）2、好听吗？知道是唱的吗？3、板书：梅兰芳。提醒注意笔顺。（田字格）我把梅兰芳的照片带来了，他是男的，唱的是女声，这在京戏里叫“旦角”。4、简介梅兰芳的生平。著名的京剧艺术家，是我们江苏人，长期生活在北京。他的旦角演唱和表演艺术、形成了一个具有他独特风格的艺术流派，我们称作是“梅派”。他小时侯去拜师学京剧的时候，老师却说他不行。（学生质疑）（梅兰芳哪里不行？他后来是怎么做的'？）打上两个问号。？？我们去书上找找答案吧。二、初读课文，感知大意。1、大家读过课文了吗？我不信，书上这么干净，有记号才是你思考的痕迹呀。2、读一遍课文，把不懂的句子，不理解的词语画出来。师巡视：板书学艺注视紧盯料子闻名神儿（老师都知道是什么意思，要我来告诉你们吗？）3、再读课文，注意把课文读的正确、流利、，边读边想。4、检查：出示词语：师傅料子紧盯飞翔或者注视灵活京剧拜师学艺勤学苦练（1）生领读。你会读哪一排就读哪一排。（2）去拼音读，开火车读，齐读。5、放入课文中，你还能读正确吗？学生练读课文。6、指名读课文。思考刚才提出的问题。师评议。7、再读读课文，看看你有什么发现？三、细读感悟。1、刚才同学问，梅兰芳去学艺，师傅说他不行，是哪不行呢？2、生：我读懂了，师傅是说他不是唱戏的料子。3、指名读。你读懂了，请你把理解表现在脸上，表现在声音上。自由读，指名读，师评价，指名读。4、谁会背了，加上动作。指名上台前。齐读。四、细读第二段。1过渡：居然梅兰芳不是唱戏的料子，他是不是就这样放弃了？生：没有。你是从哪里知道的？（刚才老师说他后来成为京剧大师。书上说他学艺的决心没有动摇。）2、自由读。思考：梅兰芳是怎么做的？3、指名读，交流。4、上台读，通过表情、动作把“紧盯、注视、会说话”的意思读出来。5、演示“紧盯、注视”的意思。（手拿样东西）6、懂了读的一定会更精彩，齐读这一段。谁能背下来，加上动作自由练读。7、谁愿意和我进行比赛，别小瞧我了，我可厉害了，你们还是再练练吧。我得先考考你。过关了才能和我比。一生：用眼睛表示对我有意见。这就是眼睛会说话。一生：用眼睛表示你在思考问题。通过了，请读吧。真厉害，我得找个学生来替我比赛了。读完，生评谁演得好。8、梅兰芳经过长时间的苦练，终于，他的眼睛会说话了。出示：内容。9、指名读。他的眼睛会说话了，老师带来了一段他在唱京剧的录象，我们一起来欣赏吧。放录象。停后，问：梅兰芳在对着你说什么呢？10、轻轻地告诉同桌。11、指名说。12、齐读这一段。五、小结：黑板上这两个问号都解决了吧。好，老师就把他们擦去了。六、写字指导。《梅兰芳学艺》教学设计2教学目标：一、知识与能力：1、学会“艺、决、盯、灵、活、于、成、京”六8个字，会认“拜、神、料、翔、勤、终、著”7个字。2、正确流利地朗读课文。二、情感态度与价值观：体会只有刻苦、专心、勤学苦练才能有真正的本领和学问。三、过程与方法：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。教具：生字卡片、实物投影仪课时：1~2课时教学过程：基础备课一、揭题导入：1、观看戏曲大师梅兰芳的相关图片，激趣引入。2、出示课题，指名读，齐读。二、初读课文1、自由读文，读准字音，不认识的`字借助拼音读准。2、用“”圈出课文后田字格中的生字：用“”画出双线中的生字。边找边读。同桌互相读。3、检查认读情况。4、把生字送回到课文中再读。注意把词语连贯，把课文读通顺。5、指名读词语：时候神儿鱼儿注意轻声及连贯三、指导朗读1、生自由读文，标出自然段。2、同坐合作读文，指名分段读文。3、重点指导读第二自然段，选择最喜欢的一句话来读。方法：小组赛、全班赛四、课文延伸读了这个故事，你想到了什么？五、指导写字1、征求大家意见：你认为什么字最难写？2、“组装车间”的拆字和组字游戏。方法：教师范写，学生抢答。3、观察字在田字格中的摆法，注重笔顺规则。4、学生练写，注意书写的正确姿势。《梅兰芳学艺》教学设计3教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、懂得学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。3、会用“终于”说一句话。教学重点：1、正确美观地书写生字。2、有感情地朗读课文。教学难点：懂得学苦练可以弥补先天的不足。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入1、读课题2、通过上堂课的学习，我们知道梅兰芳是一位——（引读）世界闻名的京剧大师。3、理解“京剧大师”、“世界闻名”4、师：梅兰芳