《梦回繁华》自读课教学设计.docx
《梦回繁华》自读课教学设计任务一：梳理繁华活动1：浏览文本，概括各段内容，梳理文章顺序预设：(1)第一段介绍《清明上河图》的作画背景。(2)第二段介绍《清明上河图》的作者及其作画目的。(3)第三段介绍《清明上河图》的基本信息(4)第四段介绍《清明上河图》的主要内容(5)第五段介绍《清明上河图》的艺术特点及其社会价值。活动2：再次阅读全文，思考：就整篇文章来说，作者采用了什么说明顺序进行介绍？预设：就整篇文章来说，作者采用了逻辑顺序，先说画作产生的历史背景，然后介绍画作的作者，紧接着介绍画作的内容，最后说明
2024-12-15
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整本书阅读规划示例.docx
整本书阅读规划整本书的阅读规划是一个很好的方式来确保你能够系统地阅读并吸收书籍的内容。以下是一些步骤和建议，可以帮助你制定一个有效的阅读计划：1.确定阅读目标：为什么你想读这本书？是为了学习、娱乐还是工作需要？你希望通过阅读这本书达到什么样的目标？2.了解书籍内容：阅读书籍的简介、目录和索引，了解书的结构和主要内容。查看前言和后记，作者通常会在这些部分总结书籍的核心思想。3.设定时间框架：根据你的阅读速度和每天可以分配给阅读的时间，估计完成这本书需要多少天。将总天数除以书籍的章节数，确定每天需要阅读的章节
2024-12-11
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整本书阅读《红星照耀中guo》--纪实作品的阅读方法之一读目录.docx
整本书阅读《红星照耀中国》--纪实作品的阅读方法之一读目录1.方法指导:读目录，获得对作品的整体印象，再筛选重点或者自己感兴趣的内容去读。2.组织活动：浏览目录，思考：《红星照耀中国》一共分为几章，每章讲了什么内容，用简洁的语言来概括，小组合作，填写表格（表格内容：章节章节名称内容）。预设：第一章探寻红色中国讲述作者对红色世界的好奇，开始深入苏维埃红区探究苏维埃共和国、红军、共产党的秘密。第二章到红色首都去的路上介绍了周恩来、贺龙的人生经历以及他们独特的个人魅力。第三章在保安讲述了共产党领导人毛泽东给作者
2024-12-11
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《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》比较阅读.docx
《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》比较阅读《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》都是以写人记事为主的纪念性散文，两篇文章都表达了对青年革命烈士的哀悼和对反动势力的痛恨。下面就两文进行比较阅读。01写作侧重点时间背景与思想深度：《记念刘和珍君》写于1926年，那时鲁迅先生还未将青年爱国与无产阶级革命联系起来，深感其力量单薄。《为了忘却的记念》写于1933年，此时鲁迅先生已经能把革命青年的斗争与整个革命事业联系起来，对胜利的信心加强了。情感表达与写作风格：《记念刘和珍君》中，鲁迅先生的激怒与哀痛形成了诗意汹涌的
2024-12-11
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走近鲁迅，一个美丽幽雅有趣的梦--统编六上《好的故事》教学设计.docx
走近鲁迅，一个美丽幽雅有趣的梦--统编六上《好的故事》教学设计教材解读本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，创作于1925年。当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到了社会黑暗与死气沉沉，就像处于异常“昏沉的夜”。鲁迅在梦境中看见了一个“好的故事”，这“好的故事”实际上并没有故事，而是故乡绍兴的水乡风景，美丽，幽雅，有趣。这样的梦境，寄托的是鲁迅对美好生活的向往。全文内容分为三个部分，按照现实——梦境——现实的顺序来写。第一部分是第1-2自然段，写“我”在“昏沉的夜”闭目养神的情状，通过“灯火渐渐地缩小了
2024-12-10
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遇见群文，让阅读更美好--观群文阅读教学示范课有感.docx
遇见群文，让阅读更美好--观群文阅读教学示范课有感县东街小学六年级语文备课组教育是为培养人服务的，立德树人的核心在于“人”，在于对人的精神世界的影响，阅读是教育实现培养人的重要途径。温儒敏教授指出：“群文教学有利于调动学生的自主学习……在新教材中，单片教学与群文教学是并存的。”群文阅读理念已在部编版语文教科书的编写和使用中被广泛采纳和应用。“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”这是郑板桥题书斋联。上联主张以最简练的笔墨表现最丰富的内容，以少胜多。下联主张要“自出手眼，自树脊骨”，不可赶浪头，趋风气，必须自辟
2024-12-04
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《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》联读设计.docx
《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》联读设计普通高中语文选择性必修中册第二单元第6课教材分析：《记念刘和珍君》为悼念在“三一八”惨案中遭段祺瑞执政府卫队杀害的刘和珍等青年学生而写；《为了忘却的记念》为悼念被国民党反动派杀害的白莽、柔石等五位左翼青年作家而写。两文都是鲁迅写人记事为主的回忆性散文，展现了新民主主义革命时期青年志士英勇斗争的历史场景，表达了对革命青年的哀悼和对反动势力的痛恨。两文体裁相同，主题相近，情感相通，写法相似，合编为单元中的一组，文本整合利于开展比较阅读教学。学情分析：学生在理解较长篇幅
2024-12-01
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从浪漫到综合--《小英雄雨来》整本书阅读与课标教材的链接解读.docx
从浪漫到综合--《小英雄雨来》整本书阅读与课标教材的链接解读课标出发，锚定连接点通过梳理《小英雄雨来》和课标的五大连接点梳理如下：学情出发，打通连接点整本书阅读书目的选择，更需要考虑到学生不同的发展阶段。“以学定教”，从学生出发，才能打通连接点，发挥整本书阅读在培养核心素养和语文学科的独特育人价值。初拟定《小英雄雨来》在四年级开展整本书阅活动。与四年级学生的学习特点、身心发展特点的连接梳理如下：第二学段学生的学习特点角度上（1）思维方式，从形象到抽象思维。四年级孩子在学习过程中，逐渐表现出由形象思维向抽象
2024-11-28
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《小英雄雨来》整本书阅读目标与评价.docx
《小英雄雨来》整本书阅读目标与评价《小英雄雨来》整本书阅读目标与评价设计整本书阅读的教学目标设定，先需要对书籍价值、新课标和教材的要求以及学生阅读水平综合考量，统揽各学段整本书阅读的目标。基于此，我以《小英雄雨来》为例，侧重从“发现整本书与教材的内在联系”角度，尝试实现整本书与语文学习目标的高度统一，以促进学生语文要素的习得与运用，进行整本书阅读目标设定和评价过程的设计。读目标依据先对《小英雄雨来》的内容、结构和写作特点进行简要分析。《小英雄雨来》原名是《雨来没有死》，是作家管桦以自己的亲身经历为题材所写
2024-11-28
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家园是南湖剖析.ppt
家园是南湖庄浪梯田如今，走遍庄山浪水，放眼碧野蓝天，被誉为"梯田王国"的庄浪大地，望山山翠，看地地平，层层梯田如雕如塑，如诗如画，其"山顶沙棘戴帽，山间梯田缠腰，埂坝牧草锁边，沟底穿鞋"的生态梯田综合治理模式，使得慕名前来考察的日本、以色列农业专家情不自禁地称赞:"这是庄浪人民在黄土高原上精心描绘的一幅景色迷人的风景画，简直是世界奇迹!"总体读第一段自学第二段自学第三段齐读第四段
2024-11-27
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