走近鲁迅，一个美丽幽雅有趣的梦--统编六上《好的故事》教学设计.docx

走近鲁迅，一个美丽幽雅有趣的梦--统编六上《好的故事》教学设计
教材解读
本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，创作于1925年。当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到了社会黑暗与死气沉沉，就像处于异常“昏沉的夜”。鲁迅在梦境中看见了一个“好的故事”，这“好的故事”实际上并没有故事，而是故乡绍兴的水乡风景，美丽，幽雅，有趣。这样的梦境，寄托的是鲁迅对美好生活的向往。
全文内容分为三个部分，按照现实——梦境——现实的顺序来写。
第一部分是第1-2自然段，写“我”在“昏沉的夜”闭目养神的情状，通过“灯火渐渐地缩小了”“石油……熏得灯罩很昏暗”“鞭爆的繁响在四近”“烟草的烟雾在身边”这一组意象，烘托出一个“昏沉的夜”。这“昏沉的夜”实际上带有一种象征意义，暗喻当时社会的黑暗与昏沉。
第二部分是第3-9自然段，写“我”在梦境中看到了一个“好的故事”，故事中有许多“美好的人和美好的事”。作者对这个“好的故事”（实际上是一个美好的梦境）描绘得十分精彩生动。第4自然段先是概述这个“好的故事”的特点是“美丽，幽雅，有趣”，“许多美的人和美的事，错综起来就像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷”。接着，第5自然段好像在梦中回忆故乡山阴道两岸风景倒映水中的具体景象。作者描写这些景象时文字凝练生动，手法独特新颖。先是铺排罗列一组景象：“乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……”这组景象，只有铺排和罗列，并无具体描述，但是却具有极强的画面美感；而且从语言形式上看，这些景象的罗列，词语或长或短，并无刻意的排列，又显示出自然、跳跃和有趣。在罗列铺陈之后，作者开始具体描写它们倒影在碧澄的小河中的情景，侧重从色彩、形貌两个方面进行动态描写刻画，表现了这些景象的“美丽，幽雅，有趣”。第6、7自然段再写现在梦境中所见的故事（梦中的景象）。描写手法与第5自然段相似，但描写的景象更加具体、明确，描写的语言更加生动、有趣，尤其是一连四个“织”字，把各种景象全部“织”在了一起，“织”成了一幅美丽、幽雅、有趣的画卷。第8自然段再次概述强调这个故事“美丽，幽雅，有趣”，“有无数美的人和美的事”。
第三部分是10-12自然段，写了“我”骤然从梦中惊醒，梦境中那些“好的故事”消逝了，“我”重回到“昏沉的夜”。从“我真爱这一篇好的故事”，“我要追回他，完成他，留下他”，然“何尝有一丝碎影”，“但我总记得见过这一篇好的事故，在昏沉的夜……”可见“我”对“好的故事”的憧憬和向往，这样的憧憬和向往，又是一种象征，其实是“我”对美好生活的的憧憬和向往。
这样的文本，对六年级的学生来说，阅读理解起来还是颇有难度的：一是本文采用的象征写法。象征写法是小学阶段比较少接触到的，课文中描写的这个“好的故事”，其实是一个美的梦境，而这个美的梦境，其实是作者对美好生活的追求和向往，这样一种不断深入的联系，孩子们理解起来是有难度的，这就需要补充必要的背景资料，编者也正是考虑到了这一点，所以在课文后面补充编排了有关的“阅读链接”资料。二是本文的语言特点。本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词句比较难懂，比如“四近”“蒙胧”“伽蓝”“泼剌”“奔迸”“皱蹙”“陡然”“何尝”“在预告石油的已经不多”“并水里的浮藻游鱼”“该是村女种的罢”；有些词语比较书面化、文学化，或者离学生生活经验比较远，也比较难懂，比如“一天云锦”“万颗奔星”“参差如夏云头”“水银色焰”“一丈红”“红锦带”“虹霓色”。
学习目标
1.会写“搁、综”等11个生字；能通过联系上下文、查找资料等途径，理解文中难懂的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键词句，展开思考想象，体会梦境的美丽、幽雅、有趣。
3.能结合“阅读链接”中的资料，读懂课文内容，感悟“好的故事”与“昏沉的夜”的象征意义，初步理解课文所表现的主题。
教学过程
第一课时
◎初读：疏通词句，整体把握
1.复习回顾，导出新课。
前面我们刚刚学过鲁迅的课文《少年闰土》，活泼可爱的少年闰土形象深深地印刻在我们心里，同时我们也仿佛感受到了鲁迅小时候的生活状况。今天，我们再来阅读一篇鲁迅的文章，文章的题目很有意思，叫做——好的故事（板书课题）。
2.检查预习，疏通词句。
这是一篇散文诗。写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂，初读时，可以跳过。那么，在预习课文的时候，你跳过了哪些词语呢？或者说哪些词语你不理解呢？
交流反馈，认读并理解课文中的生字词。
内容详见课件。
2.教师范读课文，学生听读课文，整体感知。
听读后交流：“好的故事”，其实是——一个梦境，一个怎样的梦境？（美丽，优雅，有趣）
3.梳理内容结构。
那么，课文哪些自然段具体描