教案-全国-2012_九年级历史下册 第2课对社会主义道路的探索教案 人教新课标版.rar

1用心爱心专心第一单元苏联社会主义道路的探索第2课对社会主义道路的探索【教学分析】·课程标准（1）了解列宁在社会主义建设方面所做的探索。（2）概述二三十年代苏联社会主义建设的重大成就和经济政治体制上存在的严重弊端。·教学目标1.知识与能力（1）了解和掌握新经济政策、苏联的成立、苏联的社会主义工业化、农业集体化、苏联新宪法和斯大林模式的确立。（2）在教师的引导下，结合新经济政策的内容来思考其作用，讨论总结苏联（苏俄）在社会主义建设过程中采取的重大举措，探讨斯大林模式对于苏联社会主义建设的影响，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点观察历史问题、分析历史问题的能力。2.过程与方法通过向学生介绍有关历史资料，在教师的引导下，学生运用所学知识和已有的能力对历史事件进行思考、对比和分析，培养归纳、概括问题的能力，形成自己的科学观点和知识结构。3.情感态度与价值观（1）通过介绍新经济政策的实施，使学生认识到它是苏俄当时具体国情的需要，调动了农民的生产积极性，促进了经济的恢复和发展。（2）通过介绍苏联在短时期内社会主义建设取得的成就，使学生认识到，社会主义制度具有很大的优越性，是被历史证明了的。【教学思路】·教学重难点1.重点：新经济政策、苏联的工业化和农业集体化。突破重点方法：（1）通过农民踊跃交纳粮食税等图片和文字材料，帮助学生分析理解；用表格把战时共产主义政策和新经济政策的内容进行比较等方法来学习新经济政策。（2）对苏联工业化和农业集体化的学习，采用引入《完成五年计划》（海报）等图片、文字资料等，让学生从中分析获取有效信息，并用问题形式让学生进行讨论、归结总结，从而理解掌握。2.难点：如何正确评价斯大林模式。突破难点方法：在学生阅读课本的基础上，引用材料进行分析，如邓小平关于“社会主义究竟是个什么样子”的论述，采用解答问题的方法，让学生在解决一个个问题的过程中，进行总结归纳，分析出斯大林模式的利和弊。【教学设计】·教学准备教师准备：搜集有关本课的文字、图片等资料，制作多媒体课件。学生准备：复习前课，预习新课，搜集与本课相关的图片、文字、文学作品等资料。·教学过程1.课程导入设计一图片激疑投影图片：1920年苏俄发生的示威游行思考：这次示威游行是苏俄苏维埃政府实施的一项政策引起的，你知道是什么政策吗？1920年苏俄群众示威游行（战时共产主义政策）学生回答后教师小结引入新课。战时共产主义政策在十月革命胜利后，为战胜国内外敌人而实行的，得到过人民的支持，最终战胜了敌人。可现在怎么会出现这一情况？面对这一情况，列宁领导的苏维埃政府是如何解决的呢？今天我们就来学习这一内容。（设计意图：引用这幅图片，让学生感到新鲜有趣，激发思维。学生会想：人民支持苏维埃政府，为什么又对政府不满呢？）设计二材料引思出示材料：列宁对党内的同志说：“我们在夺取政权后就知道，不存在将资本主义制度具体改造成社会主义制度的现成方法。我不知道哪位社会主义者处理过这些问题。我们必须根据实验做出判断。”--------电视纪录片《大国崛起》思考：十月革命胜利后，列宁为首的苏维埃政府是怎样进行实验，将资本主义制度具体改造成社会主义制度的？实验的结果如何？今天我们就来学习这段历史。2.讲授新课一、列宁对社会主义建设道路的探索战时共产主义政策老师投影：农业余粮收集制时期的粮食收购量余粮收集制工业大中小企业全部收归国有流通取消商品贸易，一切社会必需品由国家集中分配分配强制劳动，实行“不劳动者不得食”的原则。1918年10790万普特1919年21250万普特1920年36700万普特学生思考：余粮收集制的实施依据不是农民实有余粮的多少，而是国家的需求量。根据国家对粮食的需求量，逐级摊派，直到农户。如果农户的余粮不足，则必须由口粮补足，按期缴纳。想一想，如果你是俄国农民，你对余粮收集制是否满意？（不满意）俄国当时情况怎样呢？投影材料：（1）国内战争结束后，余粮收集制非但没有取消，反而强化了，1920—1921年度的粮食收购量却翻了一番，而农民获得的代价仅是一些贬值99.5%的“彩色纸片”。这种越来越严厉的无偿征购，农民已不堪忍受，农民的不满演变为农民暴动的事件。（2）工人因生活条件的恶化也日益不满。1921年春，在彼得格勒、莫斯科等城市发生了工人罢工和抗议游行。更为严重的是，2月28日发生了喀琅施塔得水兵叛乱，他们高喊“贸易自由”、“拥护不要共产党人参加的苏维埃”。参加叛乱的水兵大部分来自农村，他们的情绪反映了农民是何等的不满。我们大家都可以看出在和平建设时期，继续实施战时共主义政策显然已不妥当，当时列宁也认识到了这一错误。那么，列宁是如何改变这一政策的呢？（废除战时共主义政策，实施新的经济政策）（一）新经济政策（1）背景（学生讨论，师生归纳）a.战争（第一次世界大战和三年国内战