《马说》问题群设计和教学反思（含跨学科和情境尝试）.docx

《马说》问题群设计和教学反思（含跨学科和情境尝试）课前：齐读文章，梳理文言环节一：说马问题：如果你是伯乐，需要向皇帝进献千里马，你的工作该怎样开展，请按照一定逻辑预设计你的工作步骤。（结合原文讲解）预设：在一群普通的马中发现千里马——给出最好的食物——用心培养它——信任它理解它的需求（物质和精神的理解和满足）环节二：说才问题：韩愈用千里马来表达自己人才观，请概述他的观点。并联系我们当代的“科教兴国，创新人才”，说说我们应该如何培养人才。预设：人才离不开伯乐的赏识和培养。因材施教，理解人才的个性发展，鼓励人才的个性发展；环节三：说愤问题1：韩愈的人才观源自当时的人才选拔制度，请结合历史阅读材料探讨唐代科举制度和察举制的利弊。问题2：韩愈在《马说》中如何强化他的讽刺与批判效果。预设：1借物喻人，委婉讽刺；2否定词连用，炮弹攻击；3语气词巧用，阴阳怪气；4反问句多用，骂出境界。5长短句，对称句，骂出节奏。追问：韩愈“仕途不顺”但绝不归隐，千里马如果不想骈死于槽枥之间还可以怎么做？预设：强大内心，主动学习，做自己的伯乐。（学生如果可以分享时政就更好了。）环节四：说鸣问题：关于怀才不遇，韩愈与陈子昂“念天地之悠悠，独怆然而涕下”，与李白的《行路难》有什么写法和主旨的区别。写法上：李白和陈诗是直接抒情和借景抒情结合，《马说》借物喻人（委婉抒情）主旨上：李白和陈诗是借景抒发个人怀才不遇的痛苦与悲伤，韩愈的《马说》是引发对国家选拔人才培养人才的深思，从社会角度呼吁对人才的合理培养和任用。家国情怀更加强烈。“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”当李白在吼着“老子不想上班”的时候，杜甫、韩愈已经开启了超越个人、主动承担社会责任的时代。为国家开新路，为社会鸣不平，圣人的路，道阻且长，且行且惜。