《说声“对不起”》教学设计.docx

《说声“对不起”》教学设计《说声“对不起”》教学设计作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《说声“对不起”》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《说声“对不起”》教学设计1教学要求：1、通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。2、找出文中描写心理活动的语句，反复朗读“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这句话，联系上下文体会“我”的心情。3、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。教学重点：通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。教学难点：找出文中描写心理活动的语句，反复朗读教学准备：小黑板、生字卡教学时间：两课时教学过程：第一课时一、引入新课让学生收集文明用语，并说说每句话分别是在什么情况下用。板书课题：说声“对不起”二、读课文，整体感知1、学生自读课文2、思考问题：“我”为什么应该和陆叶说“对不起”？三、集体讨论：1、小作者的表现：开始是怎样的？（紧张害怕）后来是怎样的？（鼓起勇气，超越自我）2、是什么力量让他这样做的？3、抓住重点句子理解课文：4、课文第四自然段先写周围的'环境“静得出奇”，再写我的感受“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这时，可让学生结合自己的实际谈感受，想象小作者当时的心情，最后写“我”的表现及心理活动，抓住“愣愣”“不敢看”体会作者的心情。在体会第四自然段时，让学生把描写感受和心理活动的句子找出来，使作者心情的不平静与教室里静得出奇形成对比，然后读读上下文，想想作者为什么会有这样的感受及心理活动，最后把体会出的紧张、害怕的心情读出来。四、读自己喜欢的段落。第二课时一、复习课文内容二、学习生字词1、通过预习你已经学会了哪些生字？2、还有哪些生字你没学会？有什么困难？3、本课生字较多，可以分类教学。如：陆陈眶秒——可联系实际理解字义挨超划搓谅——在学习课文时结合语言环境理解字义4、书写：注意“陆、歉、凑、束”等5、开火车认读生字卡。6、给每个生字组词。三、布置作业：抄写生字词。板书设计：说声“对不起“紧张、害怕鼓起勇气、超越自我教学后记：这一课“我“的心理活动描写很生动，我将它作为指导学生描写心理活动的范例来讲，重点指导学生抓住其中的重点词，看作者是怎样讲心理活动写活的，另外强调将这些句子读好，读出作者当时的心理，学生再这样的练习中能很好地领悟到怎样写好心理活动。《说声“对不起”》教学设计2教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识生字15个。3、理解课文内容，了解小学生应该在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。教学重难点1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容。教学准备小黑板，生字、词卡片。课型：课文教学方法谈话、小组合作式教学步骤一、导入新课。1、指名说说：自己知道哪些礼貌用语，它们在什么情况下用?2、同学们，今天我们一起去看看有关两个小朋友使用礼貌用语的故事。3、板书课题：《说声对不起》(学生齐读两遍)二、新授。1、质疑：同学们读了课题，你想知道什么?2、初读课文。(1)让学生用自己喜欢的.方式读课文。(2)标出自然段的段序。(3)出示生字，学生开火车读。挨超陆铅措窘陈眶彼歉秒凑谅束(4)出示生词，同桌读，男、女同学接读。挨打超越大陆铅笔不知所措窘迫陈列眼眶彼此道歉一分一秒凑到原谅结束支支吾吾3、再读课文、理解课文。(1)默读课文，勾出不懂的词语，在小组中讨论。(2)提出还不懂的词语，大家解决。(3)指名接读课文，并指名评价。(4)在小组中学习：a自由读课文。b讨论：我为什么应该对陆叶说对不起?c选择喜欢的方式再读课文。d讨论：小作者的表现，开始是什么样的，后来又上什么样的?由开始我说不出口，到后来的我大声说对不起，是什么力量让他这样做的?e自由读第四自然段，体会我的心情。f指名说说：自己体会到了什么心情?4、朗读课文。正确地朗读课文;正确、流利地朗读课文;正确、流利、有感情地朗读课文。三、布置作业正确、流利、有感情地朗读课文。四、板书设计讲文明说声对不起懂礼貌《说声“对不起”》教学设计3一、生活入手，导入新课。1.同学们，在生活中你都会用到哪些文明用语?会在什么情况下用?(1)你好—打招呼(2)谢谢—道谢(3)别客气—回谢(4)对不起—道歉(5)没关系—表示原谅对方(6)请—礼貌谦让(7)您—尊重别人的称呼过渡：使用文明用语，是一个人具有良好素养的表现，生活中多用文明用语，就可以让你感觉更舒服。2.板书说声“对不起”(学生齐读两遍)你会在什么