我要的是葫芦的教学设计.docx

我要的是葫芦的教学设计我要的是葫芦的教学设计作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的我要的是葫芦的教学设计，欢迎大家分享。我要的是葫芦的教学设计1教学目标：知识与能力：1、认识11个生字、会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。过程与方法：通过抓住文中的人物语言朗读体会，理清事情发展的先后顺序，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教育。情感态度价值观：（1）懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。（2）激发学生热爱科学和大自然的情感。教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程、教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教学时间：2课时第一课时教学内容：初读课文，学习生字。教学目标：1、认识本课生字。2、能正确、流利地朗读课文。教学过程：一、创设情境，激趣导入：1、（出示图一）：从前，有个人种了一棵葫芦、细长的葫芦藤上面长满了绿叶，可出了几朵雪白的小花、花谢以后，藤上挂了几个小葫芦、多可爱的小葫芦哇！那人后来得到了葫芦吗？这又是为什么呢？今天我们就来学习14课《我要的是葫芦》。2、板书，读题二、自学课文，整体感知：1、自由朗读课文、要求：读准字音、读通句子、遇到不认得的字可以借助汉语拼音，或者问同学。2、检查自学情况：（1)认生字：葫芦藤哇盯言每治棵挂怪慢（2)认读词语：葫芦细长长满雪白可爱每天蚜虫自言自语盯着慢慢地（3)开火车读去掉拼音后的生字。（4）再读课文，并在自然段前标上序号。（5）分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。（6）指名分段读课文。3、小结：从刚才的检查中，老师知道同学们个个都是聪明好学的孩子，很快就能与这么多的生词、新词交上朋友，我相信在后面的学习中，同学们表现得会更棒。三、指导写字：1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点2、教师范写，有重点地指导3、学生描红临写4、交流、评议第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学过程：一、复习导入：1、认读生字词语.2、听写词语。二、自主合作，朗读感悟：（一）学习第一段：1、（出示图一）师：刚开始那葫芦长得怎么样呢？自由的朗读第一自然段。2、出示句子：“从前，有个人种了一棵葫芦……多么可爱的小葫芦哇！”从哪些词语可以看出葫芦长得好？理解“长满”“谢”“挂”。3、你欢这些可爱的小葫芦吗？请你用自己喜欢的方式读出你的喜爱之情。4、指名读。5、这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢、从哪里能看出种葫芦的人喜欢呢？6、练习用“每天”造句。师：这颗葫芦长得这么好，这么可爱的小葫芦，一定会结出大葫芦，实际上是这样吗？这是为什么呢？（二）小组合作学习第二、三段：出示思考题：1、看到叶子上长了蚜虫，种葫芦的人是怎么做的？2、说说小葫芦为什么会慢慢地变黄了，一个一个都落了？3、小组练读种葫芦的人与邻居的`话，看谁读得最好。（三）交流汇报学习情况：1、指名回答2、随机指导朗读：（1）那个人眼睛只盯着小葫芦，此时他心里会怎么想？理解：“盯着”“自言自语”，反复朗读体会此时种葫芦人的高兴心情。（2）邻居提醒他要治一治叶子上的蚜虫，他却不以为然满不在乎，这时他心里又想些什么？（3）角色朗读（邻居：劝说，种葫芦的人：奇怪，不以为然）3、补充：（绿色加工厂）（叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养、）4、填空，明白原因：因为叶子出了（），叶子被虫（）就（），没有叶子，不能把充足的养料送给小葫芦，小葫芦缺（）所以都（）。（四）齐读第四段；1、种葫芦的人见到葫芦都落了会想些什么？2、学了这个故事让你明白了什么？四、拓展练习，发展语言；1、假如让你来劝说那个种葫芦的人，你将怎么样来说服他呢？2、读编故事：第二年，那个人又种了一颗葫芦五、回归课题，总结延伸：今天大家又学到了新的知识，明白了叶子与果实的关系、其实在大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏、只要你留心观察，用心思考，多看课外书，你们会有更精彩的发现、我要的是葫芦的教学设计2教学目标：1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。4、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的奥秘。教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教具准备：自制课件、若干葫芦