《我要的是葫芦》教学设计.docx

《我要的是葫芦》教学设计《我要的是葫芦》教学设计(集合15篇)作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《我要的是葫芦》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《我要的是葫芦》教学设计1教学目标：1、会认读生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文。教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文。教学难点：学习生字：葫芦谢哇慢会写生字：哇谢慢教具准备：自制课件、自制道具、葫芦一个教学流程一、课前互动：:师：孩子们好，咱们又见面了，老师在这里要送给你们一份小礼物（葫芦娃歌曲视频播放，师生互动，在教师带动下边拍手边唱歌）二、歌曲导入，揭示课题师：刚才那首儿童歌曲你们听清楚了哪些词语？（抽生答）生：葫芦师：瞧！这就是葫芦，你们喜欢吗？（教师拿出葫芦道具）生：喜欢师：谁来和它打打招呼，亲切地叫叫它的名字。（抽生答“葫芦”）师：你们看“芦”字单独的时候念二声，和葫在一起了就念轻声了，要读得又轻又短“葫芦”（教师示范），咱们一起来和它打打招呼（齐说“葫芦”）。咱们现在就把葫芦送到课题里去(手指黑板，学生齐读课题)。师：这节课我们要去学葫芦里发生的故事。先看学习目标（课件展示）（1）和生字宝宝交上朋友。（2）有感情地朗读课文、理解课文。（抽生说目标）。师：这个葫芦里究竟发生了什么故事，你们想知道吗？生：想三、初读感知师：想知道故事的话老师有个小小的要求。（出示课件：自主学习环节）。师：（1）听老师朗读课文，你们标出自然段。（2）用你喜欢的符号画出新认识的生字宝宝。（教师读自主学习内容）孩子们开始吧。四、学习课文（一）学习第一自然段1、（理解第一自然段内容）师：谁来告诉老师一共有多少个自然段？（抽生答）生：4个师：同意吗？生：同意师：看，新认识的生字宝宝来跟我们打招呼了（出示课件），哇！有好多音节都是（轻声，学生齐回答）。注意带轻声的词语，要读得又轻又短。谁来当当小老师？（抽生当小老师，跟着读两遍）师：小老师真厉害，掌声送给他。（再开火车读、摘掉拼音再齐读）师：看看这幅图片，图上都挂了些什么？小组内快速地读第一自然段，完成下列填空。（合作探究环节）师：哪一组先来，什么样的葫芦藤？（抽组回答所有的填空）师：你们喜欢这些长长的词语吗？（喜欢）一起来读一读。师：有谁喜欢葫芦藤的？（我喜欢）请你把这个词语美美地读一读，（抽生读）你们觉得他读出葫芦藤又细又长了吗？（没有），那请你再来试一试（这里如果读得不好教师范读，如果读好了进行表扬），还有谁能像刚才他那样读一次？好，请你来。（抽生读）咱们一起来读，“细长的葫芦藤”预备起。师：看，葫芦藤不仅又细又长，还弯弯（曲曲，学生回答），这又细又长弯弯曲曲的葫芦藤上长满了绿叶。师：你们喜欢绿叶吗？（喜欢）。我们把这个词语读好了，绿叶就长出来了。谁来读？（抽生读，边读教师边贴绿叶）。师：咱们女孩子来试一试“长满了绿叶”起。师：哇！女孩子读得真好，看！绿叶真的长出来了，男孩子来PK一下。师：绿叶又长出来了，现在绿叶长满了吗？（没有），咱们一起来读一读。师：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，雪白的小花真美啊！（教师边说边画花）咱们像刚才那样把这个词一起读一读。师：我们把这些长长的词语送到课文里面去（课件展示），你们喜欢这句话吗？（喜欢），谁带着喜爱之情读一下？（抽生读）还有吗？（抽生）谁再来PK一下？（抽生，学生在读的过程中教师可以示范纠正）。咱们一起来读（教师先示范起个音）2、（理解“挂”）师：现在藤上挂了几个小葫芦了(边说边贴葫芦)注意观察（出示课件图片）葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在上面一样，孩子们一起来做一做挂的动作（学生伸手跟老师一起做），好玩吗？（好玩）。3、（学习“哇”）师：我们在第一自然段中还有哪个字和挂字很像呢？（抽生答“哇”）多么可爱的小葫芦哇！你们看出老师对小葫芦是怎样的？(抽生答“喜欢”)那去掉这个字有什么不同的.感受？一起来读读（“多么可爱的小葫芦”）。师：谁来说说你的感受，(抽生说感受“没那么喜欢了”)师：是啊，去掉“哇”字就没那么喜欢了，我们带上“哇”字一起来夸一夸小葫芦吧。（多么可爱的小葫芦哇！）师：除了夸夸小葫芦你还能像这样夸夸这些葫芦藤、小花、绿叶吗？（抽生答）师：读什么？（出示“哇”字）（抽生说）。师：孩子们想想你们是通过什么方法来记住这个字的呢？（抽生说加一加的方法，一个口两个土加起来的）师：还有什么方法呢？（换一换）还有哪些字换偏旁可以变成这个字？（抽生说）师：老师把这些长得很像的字编成了一首儿歌，我们一起来读一读。（教师带着学生读，边拍手边读）师：是不是一下子就把这些字给记住了呢？(是)师：我们现在来玩一个打气球的小游戏，看看你们谁是神枪手。（课件出示生字，学