良好语文教学方法.docx

良好语文教学方法良好语文教学的方法反思是教师发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。以下就是小编整理的良好语文教学的方法，一起来看看吧!希望能给大家带来帮助良好语文教学的方法教学反思应贯穿于整个教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。就一节课而言，教学反思应贯穿于整个教学过程，而不应只是课后才做。一、课前反思，明确目标，加强自觉实践著名认知心理学家奥苏贝尔说过：“如果我不得不把所有的教育心理学还原为一条原理的话，那么我将会说，影响学习最重要的因素是学生已知道了什么。”这说明我们如何了解学生已有的认知水平，有的放矢地进行教学是非常重要的。新课程标准非常重视让学生在已有的知识经验上进行学习。因此教师在新课教学前，必须充分地了解关注学生已有的相关知识经验，才能实施有针对性的教学。这种反思就是要找到新旧知识的切人点，使教学在可预见性的前提下向学生易于理解的方向发展。在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思;忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生、体现教学“以学生为本”这一理念的过程。教学实践表明，经过课前反思后的教学设计更符合学生的年龄特点，达到了较好的效果。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。二、课中反思，调控教学，提高教学效益在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学达到最佳效果。课堂教学是一个复杂、动态的过程，尤其是进入新课程以后，教学中可能出现的情况越来越具有挑战性，常常会有意外的场面突现。这就需要教师要有较强的应变能力，能及时地反思自己的教学行为，调整教学策略，顺应学生的发展需要，引导他们走上自主探究的道路。教师要学会倾听学生的意见，及时了解学生的困惑;教师要善于抓住契机，引导学生主动探究。根据课堂上的具体情况，适时地调整、创新教学内容和方法，可以大大提高课堂的教学质量和教学效果。其他方法1、操作法活动操作法指教师根据教学目标运用玩教具，引导幼儿进行操作并探索从而获得经验、知识的一种方法。在幼儿园科学领域—数学活动中，几乎离不开操作法。幼儿的很多生活经验、知识和技能正是在动手操作中形成的。如果仅给幼儿以语言讲解，而没有实际操作，那么幼儿并不能很好地掌握生活知识和经验，例如：科学领域中的数学是比较枯燥、单调的，数学中的数量、时间、空间、计算等知识，幼儿难以理解。就需要激发幼儿的兴趣，兴趣是求知的起点，是幼儿学习初步数学知识，发展思维能力的内在积极因素。其次投放丰富多彩的游戏性玩教具，第三给孩子足够的操作时间。2、现法发现法是指教师在引导幼儿学习概念和原理时，只抛出一些事实和问题，引导幼儿提出问题，让儿童积极思考，独立探究，得出原理和结论的一种方法。例如：幼儿科学领域—大班科学《废水变净水》，教师抛出问题：小朋友认真观察，这个过滤器有几层过滤?这瓶水浑浊吗?水中的杂质是怎么被过滤掉的?这个实验非常简单直观，幼儿能很快找到答案，并懂得过滤原理。课后反思课后反思，变过程终结为教学生成教学后的反思是目前最广泛的反思形式，我们平时所说的反思，通常指的就是课后反思。随着教学过程的终结，教师淡出了课堂教学，学生得到了成长和发展。但教师发展并没有终结，而是由课内走向课外，学生是发展的，教师也应是发展的。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律?教法上有哪些创新?知识点上有什么发现?组织教学方面有何新招?解题的诸多误区有无突破?启迪是否得当?训练是否到位?及时记下其中的得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。课后反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及其解决的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系统化，理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。教学后的反思使教学经验理论化。经过一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的过程，教师更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力，提高自己的教学水平和创新能力。“一个人或许工作20年，如果没有反思，也只是一年经验的20次重复。”没有反思，就没有觉