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《梅兰芳学艺》教学设计《梅兰芳学艺》教学设计15篇作为一名教职工,时常需要准备好教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编帮大家整理的《梅兰芳学艺》教学设计,希望对大家有所帮助。《梅兰芳学艺》教学设计1一、创设情景,建构话题。1、小朋友,喜欢京戏吗?今天就来听一段。(介绍内容)2、好听吗?知道是唱的吗?3、板书:梅兰芳。提醒注意笔顺。(田字格)我把梅兰芳的照片带来了,他是男的,唱的是女声,这在京戏里叫“旦角”。4、简介梅兰芳的生平。著名的京剧艺术家,是我们江苏人,长期生活在北京。他的旦角演唱和表演艺术、形成了一个具有他独特风格的艺术流派,我们称作是“梅派”。他小时侯去拜师学京剧的时候,老师却说他不行。(学生质疑)(梅兰芳哪里不行?他后来是怎么做的'?)打上两个问号。??我们去书上找找答案吧。二、初读课文,感知大意。1、大家读过课文了吗?我不信,书上这么干净,有记号才是你思考的痕迹呀。2、读一遍课文,把不懂的句子,不理解的词语画出来。师巡视:板书学艺注视紧盯料子闻名神儿(老师都知道是什么意思,要我来告诉你们吗?)3、再读课文,注意把课文读的正确、流利、,边读边想。4、检查:出示词语:师傅料子紧盯飞翔或者注视灵活京剧拜师学艺勤学苦练(1)生领读。你会读哪一排就读哪一排。(2)去拼音读,开火车读,齐读。5、放入课文中,你还能读正确吗?学生练读课文。6、指名读课文。思考刚才提出的问题。师评议。7、再读读课文,看看你有什么发现?三、细读感悟。1、刚才同学问,梅兰芳去学艺,师傅说他不行,是哪不行呢?2、生:我读懂了,师傅是说他不是唱戏的料子。3、指名读。你读懂了,请你把理解表现在脸上,表现在声音上。自由读,指名读,师评价,指名读。4、谁会背了,加上动作。指名上台前。齐读。四、细读第二段。1过渡:居然梅兰芳不是唱戏的料子,他是不是就这样放弃了?生:没有。你是从哪里知道的?(刚才老师说他后来成为京剧大师。书上说他学艺的决心没有动摇。)2、自由读。思考:梅兰芳是怎么做的?3、指名读,交流。4、上台读,通过表情、动作把“紧盯、注视、会说话”的意思读出来。5、演示“紧盯、注视”的意思。(手拿样东西)6、懂了读的一定会更精彩,齐读这一段。谁能背下来,加上动作自由练读。7、谁愿意和我进行比赛,别小瞧我了,我可厉害了,你们还是再练练吧。我得先考考你。过关了才能和我比。一生:用眼睛表示对我有意见。这就是眼睛会说话。一生:用眼睛表示你在思考问题。通过了,请读吧。真厉害,我得找个学生来替我比赛了。读完,生评谁演得好。8、梅兰芳经过长时间的苦练,终于,他的眼睛会说话了。出示:内容。9、指名读。他的眼睛会说话了,老师带来了一段他在唱京剧的录象,我们一起来欣赏吧。放录象。停后,问:梅兰芳在对着你说什么呢?10、轻轻地告诉同桌。11、指名说。12、齐读这一段。五、小结:黑板上这两个问号都解决了吧。好,老师就把他们擦去了。六、写字指导。《梅兰芳学艺》教学设计2教学目标:一、知识与能力:1、学会“艺、决、盯、灵、活、于、成、京”六8个字,会认“拜、神、料、翔、勤、终、著”7个字。2、正确流利地朗读课文。二、情感态度与价值观:体会只有刻苦、专心、勤学苦练才能有真正的本领和学问。三、过程与方法:练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。教具:生字卡片、实物投影仪课时:1~2课时教学过程:基础备课一、揭题导入:1、观看戏曲大师梅兰芳的相关图片,激趣引入。2、出示课题,指名读,齐读。二、初读课文1、自由读文,读准字音,不认识的`字借助拼音读准。2、用“”圈出课文后田字格中的生字:用“”画出双线中的生字。边找边读。同桌互相读。3、检查认读情况。4、把生字送回到课文中再读。注意把词语连贯,把课文读通顺。5、指名读词语:时候神儿鱼儿注意轻声及连贯三、指导朗读1、生自由读文,标出自然段。2、同坐合作读文,指名分段读文。3、重点指导读第二自然段,选择最喜欢的一句话来读。方法:小组赛、全班赛四、课文延伸读了这个故事,你想到了什么?五、指导写字1、征求大家意见:你认为什么字最难写?2、“组装车间”的拆字和组字游戏。方法:教师范写,学生抢答。3、观察字在田字格中的摆法,注重笔顺规则。4、学生练写,注意书写的正确姿势。《梅兰芳学艺》教学设计3教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、懂得学苦练可以弥补先天的不足,教育学生从小苦练基本功。3、会用“终于”说一句话。教学重点:1、正确美观地书写生字。2、有感情地朗读课文。教学难点:懂得学苦练可以弥补先天的不足。教学准备:多媒体课件教学过程:一、导入1、读课题2、通过上堂课的学习,我们知道梅兰芳是一位——(引读)世界闻名的京剧大师。3、理解“京剧大师”、“世界闻名”4、师:梅兰芳