学案-山东-2013_山东省文登市实验中学七年级语文下册 2 诗两首导学案（无答案） 新人教版.rar

42诗两首班级：姓名：明确目标1、通过有感情地朗读，体会每首诗所表达的感情。2、学习《假使我们不去打仗》，要了解田间“街头诗”的特点，通过反复朗读来体会诗歌的战斗性和号召力。3、赏析《假使我们不去打仗》，领悟寓正于反的艺术手法。4、学习《军帽底下的眼睛》，理解诗人的写作思路，理解诗人所表达思想感情。我的积累1、有关作者情况了解2、写作背景搜集了解…………自主学习指导了解田间“街头诗”的特点。街头诗”是抗日战争时期，在各个抗日民主根据地出现的短小精悍、紧密配合当时斗争，迅时发挥宣传作用的一种诗歌形式。街头诗也称传单诗、墙头诗、岩头诗竺，顾名思义，这些诗歌写出来后，或在街头、岩石上张贴，或印成传单散发，是一种紧密配合当时斗争，比较直接地发挥宣传教育作用的诗的战斗形式。1938年8月7日，被称为“街头诗运动日”。延安诗人在大街小巷，墙头和城墙上，张贴起街头诗。《街头诗歌运动宣言》号召人们“不要让乡村的一堵墙、路旁的一片岩石。白白地空着”，认为街头诗“是使诗歌服务抗战，创造大众诗歌的一条大道”（田间：《延安的街头诗运动》）。稍后，在一些抗日民主根据地，街头诗运动也渐次得到展开。写街头诗、传单诗比较活跃的作者有田间、邵子南、史轮等。田间从延安到晋察冀一直是街头诗运动的积极推动者。他这时期写的街头诗，像《假使我们不去打仗》《毛泽东同志》《义勇军》《呵，游击司令》《给饲养员》《我是庄稼汉》等。诗行简短，寓意深长，在朴素的诗句里，充满着火热的时代气息和强烈的爱憎感情。领悟寓正于反的艺术手法。先叙事后抒情，着重展示人物的内心世界的写作手法。自主学习1、整体感知：（提出问题和要求）1．有感情地朗读诗歌，体会作者在诗中表达的思想感情。2．《假使我们不去打仗》结构分析一（第1句）：提出“”这个警醒人心的问题。二（第2句）：写如果我们不反抗，敌人就会。三（第3--句）：写敌人还会鄙视不反抗而遭杀害的通报的尸骨，在上加以践踏。3．《军帽底下的眼睛》诗中刻画了哪两种人物形象？他们分别有怎样的特点？细节品析：（一）《假使我们不去打仗》1、“假使我们不去打仗”会有怎样的结果？请用课文中的诗句来回答。2.这首诗没有一句正面劝说我们去打仗，但很能起鼓舞作用，为什么?（二）《军帽底下的眼睛》3、诗的最后一节，有什么表达作用？3、质疑解惑：（1）．为什么敌人是指着“我们骨头”而不是肉体来说？(2)．“敌人用刺刀｜杀死了我们，还要用手指着我们骨头说：｜‘看，｜这是奴隶！’”这句话怎样理解？(3)．“看，这是奴隶！”是谁讲的话？应该怎样读？（4）．诗的开头“透过炮火，透过烟雾”，有何作用？(5)．诗人为什么会不由自主地想到妹妹和妈妈的眼睛？4、理解主题：5、拓展延伸：你还读过其他以战争为题材的诗词吗？选一首推荐给大家，并背诵。…………合作交流【交流展示指导】1、2、3、自我小结知识：学法：情感体验：学习评价自我评价你完成本节学习内容的情况为（）.A.很好B.较好C.一般D.较差达标检测（时量：5分钟满分：100分）计分：学习反思课后作业做《伴你学》答案：细节品析：1、先从反面假设，引起认真严肃地思考，接着写出这一假设将产生的可怕的后果，最后，生动形象的刻画敌人凶恶的嘴脸，从而揭示了甘当奴隶的可悲之处，激励人们觉醒，鼓舞人们奋起抗战有很强的战斗性和号召力。“敌人用刺刀｜杀死了我们，还要用手指着我们骨头说：｜‘看，｜这是奴隶！’”内容上，表达了“我”保家卫国的决心；结构上，收束了全文，深化了主题。质疑解惑：因为“骨头”指骨气，这不仅是对人格的侮辱，也是对人精神的侮辱。这是主人的假设，是虚写，虚中见实。“用刺刀杀”，这是日本帝国主义屠杀中国人民的真实写照。“杀”已是鲜血淋淋的残忍；“用刺刀”更说明了敌人的残忍；“还”字意境更为冷酷；“指我们骨头说“‘看，这是奴隶！’”一句深刻地提示了侵略者对我们民族尊严的践踏，对人格、国格的侮辱。这是引用，出自敌人之口。应该用残暴、讥讽的语气来读，以激起听众的愤恨之情。4、这两句简明概括地渲染了硝烟弥漫、炮火纷飞的战斗场面，为下方展示战士丰富的内心世界提供了背景。5、诗人对于他从未得到的手足之情和过早失去的母爱是十分渴望的，他向往这一切，他要捍卫人民已经得到和正在得到的一切。