浅谈中职音乐欣赏课教学.docx

浅谈中职音乐欣赏课教学浅谈中职音乐欣赏课教学一、当前中职音乐课堂的现状我国的职业教育起步较晚，且在老百姓的观念中对职业教育存在一定的偏差。认为职业学校是孩子成绩不好下的一种无奈选择，而不少农村学生之所以选择中职学校就读，则是想通过几年的学习掌握一门技艺，在将来可以借此得到一份较好的工作，那么那些在中职学校读书的孩子们的情况就不言而喻了。明显存在重视技能而忽视基础文化课的现象，而音乐课就更不用说了。在当前中职学校中。不少学生都很喜欢音乐，每天都会拿着手机听歌。但他们却不喜欢上音乐课，不愿意自己当众唱歌，用他们的话说“我喜欢听，但不喜欢唱”。面对这样的学生状况，我们的教师还抱着以前传统的教学模式教学，教师讲授，学生被动的接受，形成了一种语言多，音乐少；讲的多，参与互动少；内容多，没深度和高度的课堂。忽略了学生的主体地位，变成了你讲的学生不愿听、听不懂，学生想的、讲的你听不懂的一种师生状态。这种课堂教学现状很明显是不符合素质教育要求的，音乐欣赏是中职学生未来终身学习的需要。对教师而言，创新性地改革中职学校音乐课堂教学势在必行。二、教学新探索笔者总结自身多年教学实践，根据当下中职学生的状况，进行了如下尝试：1.在教学中寻求古典与流行的有机融合，培养中职学生的音乐学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有调动学生的学习兴趣，才能上好课，音乐课堂也是如此。现今社会流行歌曲受到绝大多数学生喜爱，电视网络媒体上的歌曲节目甚多，选秀节目也层出不穷，这些都使学生更关注流行音乐，而忽视古典音乐。但在教学中，却要让学生接受古典音乐，这无疑是个很难的问题，因此要在古典中寻找流行的因素，使古典与流行相结合，是让学生接受古典音乐的一个突破口。例如教授交响曲这一模块时，教师加入了SHE的《不想长大》，因为这首歌副歌部分就采用了莫扎特的《第40号交响曲》中最为人熟知的主题，并且间奏部分加入了大量的管弦乐式编曲，听起来又好似贝多芬的《命运交响曲》般大气。当老师这样讲解的时候，一下就抓住学生的眼球，使学生感受到流行乐曲中的古典乐魅力，进而在欣赏古典音乐及介绍代表人物时，大家就都兴致勃勃。2.多样化的课堂培养学生乐感。现在的学生虽然喜欢听，平时哼唱还行，可一比赛拿话筒跟伴奏唱时就跑掉，高音上不去、低音下不来，卡不上节奏。要让他们学会如何找节奏点，气息、换气的位置。鉴于此种情况，教会学生歌唱的方法就很重要，传统的教唱模式已经不能适应和吸引现在的中职学生。教师在教学尝试了每周一歌、分组合作表演的形式，每节课上都有学生的展示单元，这种表演满足了现在学生自尊自爱的心理，在调动学生积极性的同时，潜移默化中也培养乐感。当每次表演后，其他同学和老师的评价总结，总是最易于被学生接受。在教学中，教师要始终坚持教学生去学会理解一首歌。音乐的语言赋予一首乐曲生命，就像文学语言赋予一片文章生命一样。文学的语言构建了词汇、句、段、章等层次，而音乐语言中的层次有就乐汇、乐句、乐段、乐章，它们是相通的。文学是通过语句表达情感，字里行间流露真挚的情感。而音乐就是用音符谱写文章，每一个音符中都流淌着优美的诗篇。学生欣赏音乐就如就象读文章一样解读整首乐曲，接受起来就更容易了，而理解了歌曲，唱起来也就更容易了。3.灵活的教教材。教师的教要以学生的学为首要的考量，要改变以往的拿着教材按部就班的教，而是将学生的情况放在首位，合理的选择教材，甚至对现有教材进行加工，必要时还可以进行删减或增加，只要能调动学生的学习兴趣，使学生学有所获，就是一堂成功的课。而由于中职学生正处于青春期，思想心态都不稳定，但也极具可塑性。加之不少学生基础差，由于家庭和社会的多方面因素，他们的音乐素养基本为零，甚至可说是从未受过音乐培养，所以音乐教师，在教教材的时候必须考虑这样因素，而当音乐教师选对了课堂的切入点，抓住他们的兴奋点的时候，必将收到良好的教学效果。4.制定合理的课堂规则。管理课堂纪律是大多数中职老师要不得不面对的一个问题，中职生有一个普遍性的特点，就是行为习惯欠佳，自我约束和控制能力不强。他们时常一节课坚持不下来，以肚子疼要上厕所、父母打电话来了等理由要求出去。面对这样的情况，如果教师一味强硬的不许，肯定会引来很多的不满，此时教师适时提出要求，如：让学生唱首歌、回答问题或者表演节目等方式来获得准许，让学生明白课堂应该有纪律，这种制度一旦形成，在无形中维护了课堂秩序，让学生养成良好的课堂行为习惯。音乐是流动的建筑，而建筑是凝固的音乐。每一首歌似是一副画，每一副画又似是一首歌，你中有我，我中有你。音乐教师只有通过自己的努力创造，才能使学生领略音乐的万千魅力之所在，这恐怕也是所有中职音乐老师的奋斗目标吧！-全文完-