过程教学法在高职英语写作教学中的应用研究.docx

过程教学法在高职英语写作教学中的应用研究【摘要】本研究基于交际理论和合作学习理论，通过实验对比分析的方法，探究过程教学法在高职英语写作教学中的有效性问题。实验结果表明：在高职英语写作教学中运用过程教学法可以激发学生对英语写作的积极性和主动性，增强教师的课改意识，提高教师的综合能力，促进师生之间的和谐关系。可见在高职英语写作教学中运用过程教學法对学生和教师都起着积极作用，同时也给予了教师一些启示。【关键词】过程教学法；写作教学；应用研究【Abstract】Basedoncommunicativetheory，cooperativelearningtheoryandformativeassessmenttheory，thisstudyexplorestheeffectivenessofprocess-basedapproachinHigherVocationalEnglishwritingteachingthroughexperimentalcomparativeanalysis.TheresultsshowthattheprocessapproachcanstimulatestudentsenthusiasmandinitiativeinEnglishwriting.Italsocanenhanceteachersawarenessofcurriculumreform，improveteacherscomprehensiveabilityandpromotetheharmoniousrelationshipbetweenteachersandstudents.ItisobviousthattheapplicationofprocessapproachintheEnglishwritingteachinginthehighervocationalcollegesplaysapositiveroleforbothstudentsandteachers，andatthesametimeitgivesteacherssomeenlightenment.【Keywords】theProcessApproach；EnglishWriting；AStudyontheApplication【作者简介】张新，苏州工业园区工业技术学校。【基金项目】本文系2017年度苏州市教育科学“十三五”规划课题“过程教学法在高职英语写作教学中的应用研究”研究成果（项目编号：16122707）。英语写作教学在高职英语教学中有着举足轻重的作用。但目前高职英语写作教学现状不容乐观，总体教学方法仍以结果教学法为主，教学内容较枯燥乏味，评价方式不完善，无法有效地激发学生对英语写作的热情。为进一步提高学生的英语写作水平，笔者开始关注过程教学法。过程教学法注重学生之间的交流和互动，强调学生需在同伴和老师的反馈意见下不断修改自己写作的文章。这将有利于提高学生的自我表达能力、以及学生之间的合作意识，并进一步激发学生对写作的热情最终提高其英语写作综合能力。鉴于此，笔者进行了为期一学年的教学实验对比。一、实验设计1.理论基础。（1）交际理论。过程教学法的一个重要理论基础就是交际理论。交际理论注重通过适宜的引导和相应的交际活动设计，在交际活动过程中有计划、有目的地去完成教学目标，从而让学生学习到相应的知识，并提高相应的能力。在写作时运用过程教学法，不再是教师一味地灌输，而是注重学生自主学习，循序渐进，逐步提升的过程。（2）合作学习理论。合作学习理论通常都是通过小组合作的方式来进行学习。过程教学法在学生写作的过程中也强调小组合作学习的重要性，即在英语写作教学中，把所有的小组成员视作一个学习整体，在教师布置相应的学习任务后，学生开展相应的学习活动，通过团队的力量取得较好的学习效果。（3）成性评价理论。形成性评价理论主要是针对学生在学习过程中对知识的掌握程度和能力发展的一种综合性的评价。其最大优点在于能够关注到每个学生的差异，让其发挥自身的特长并帮助教师不断调整或改进教学工作。过程教学重视教学的反馈，能因材施教，引导学生发挥其优势并发掘其学习潜力，进而提升学习的效果。2.实验对象。本实验在苏州工业园工业技术学校进行，对象是高职一年级四个班的学生。笔者随机将这四个班设置为两个实验班和两个对照班。这四个班级是学校根据学生中考入学成绩进行编班的，因此各个班级的学生基础相当，其中包括各班的英语成绩。3.实验的实施。传统教学法和过程教学法的对比实验为期一学年。实验过程中实验班和对照班在实验的教学内容、教学进度、教学课时和教学评价等均相同，为了最大程度地保证实验结果的可靠性，本实验把教学方法作为影响教学评价结果的唯一变量因素。在英语写作教学中，实验班运用过程教学法，而对照班仍采用传统的教学法。本实验中的