中职计算机专业现代学徒制培养模式的研究.docx

中职计算机专业现代学徒制培养模式的研究樊明睿贾世奎[摘要]现代学徒制是职业教育中产教融合的基本制度载体和实现形式，也是当今国际社会主流的职业教育模式，它为高质量技能型人才的培养奠定了基础。从现代学徒制的内涵及特征展开研究，对中等职业学校计算机专业开展现代学徒制的困境进行深度分析，同时给出改革建议。[关键词]现代学徒制;中职计算机专业;产教融合[]G712[文献标志码]A[]2096-0603（2018）36-0134-01一、现代学徒制概括现代学徒制是中华人民共和国教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才的培养模式。现代学徒制是职业教育中产教融合的基本制度载体和实现形式，也是当今国际社会主流的职业教育模式。现代学徒制是在学校、企业深度合作下教师、企业师傅联合传授以培养学生综合职业能力的现代化人才培养模式。二、现代学徒制的主要特征现代学徒制建立在学校和企业深度合作的前提下，共同完成现代人才培养的活动实践。国内外学者认为现代学徒制的特征主要有以下几点。（一）教学的双主体在现代学徒制中，学校教师和企业师傅成为共同教育的主体，既解决了学校教师知识储备滞后市场的问题，也解决了企业师傅缺乏教学技术的问题;既降低了学校开发课程的成本，也降低了企业培训新员工的成本。（二）学生的双身份学生在校学习期间，既是学生也是学徒，受学校学生行为规范的约束，同时也受企业规章制度的管理，不单单学习课程知识技能，也同时参与企业的生产实践，积累实践经验，毕业即可上岗。（三）学习工作的真实对接即学习内容对接工作内容、学习过程对接工作过程，现代学徒制以培养学生综合职业能力为核心，这就要求学生通过真实的工作过程、工作内容和工作环境来完成“做中学”，这也是教学双主体、学生双身份的保证。三、中职计算机专业开展现代学徒制的困境目前我国中职计算机开设的相关专业主要有计算机应用、计算机平面设计、计算机网络技术、计算机动漫与游戏制作等，这些专业所对應的岗位主要特征就是非劳动密集型，每家企业用工数量相对较少、工作内容并非简单重复、多数工作需要与客户接触等。基于这样的行业特征，在中职计算机专业开展现代学徒制培养模式不免陷入如下困境。（一）形似而无神不少学校采用“企业专家讲座”“企业在线指导”“项目植入”等形式开展现代学徒制，要么企业人员走走过场，要么学习内容采用企业案例而非真实工作内容，这种脱离了真实环境、真实工作的现代学徒制根本无法完成真正的学生综合职业能力的培养，只是虚有其表而已。（二）学生分散难于管理受单一企业用工人数较少的缺陷，一个班级的学生往往需要同时派往多家企业完成实习实践，这对师资力量、管理水平都形成了一定的压力。（三）学生安全风险高中职学生在进入实习环节时也有很高比例的未成年人，而计算机企业往往不能提供统一的住宿环境，学生往返校企间带来了较高的道路安全风险，同时学生技能不熟练、安全意识不高也会承受一定程度的工伤风险。（四）企业积极性不高对中职学生有用工需求的计算机企业往往规模有限，虽然现代学徒制降低了企业培养新员工的成本，但也增加了企业用于新模式研究的时间成本，短期利益会受到一定的制约，这对一些眼界不够深远的中小企业来说，成为阻碍校企合作的主要因素。四、中职计算机专业开展现代学徒制培养模式的改革建议根据以上计算机企业的特点分析及中职计算机专业实行现代学徒制的困境研究，结合我国上海、广东等发达地区职业教育先行先试现代学徒制的经验探索研究，对我国中等职业学校开展现代学徒制人才培养模式给出如下改革建议。（一）充分发挥职业教育职能职业教育不但要培养合格的技能型人才，同时也肩负着服务区域经济的使命，在校企合作中应该始终将人才培育和企业扶植放在同等重要的位置，摆脱校企合作只在教育教学和企业用工领域的合作框架，时刻关注中小企业的成长情况，在合作指标中引入企业经济效益指标，利用学校优势为企业的发展提供多一层保障。（二）积极引入企业在校办公引企入校，共享学校场地、设备、师资等资源为企业提供更多的便利，同时也解决了学生实习的分散性，引入不同计算机领域的企业组合，实现多家企业在校联合办公，便于问题的集中解决，也为不同企业间有效合作打下了基础。引企入校不是单纯的引入企业中的项目或企业的几个人，而是应该引入企业的一个完整生产部门，这样才能保证现代学徒制的有效实施。（三）努力开展创新创业孵化得益于“互联网+”的快速发展及电商业务的逐渐成熟，“大众创业、万众创新”成本大大下降，计算机行业高度依赖创新，然而规模较小的计算机企业在科研创新方面的投入往往有限，学校在建立有效的企业资源基础上，开展创新创业的项目孵化，既锻炼了教师的科研水平，又为企业降低了研发成本。（四）不断探索师资“双元制”转换师资是职业教育发展的重中之重已经成为共识，现代学徒制