互联网+背景下数据库课程教学模式改革探究.docx

“互联网+”背景下数据库课程教学模式改革探究李云摘要：结合“互联网+”和数据库课程特点，应用互联网技术，创新教师的教学理念，提升教师教学水平，从教学方法、教学环节、教学平台、考核方式、校企合作等角度对课程进行教学模式改革，培养学生的学习与实践创新能力，提升课程的教学质量，为培养“应用创新型人才”提供助力。关键词：互联网+;数据库;课程教学模式;混合式教学;实验平台：TP393：A：1009-3044（2021）27-0251-03Abstract：CombiningInternetplusanddatabasecoursecharacteristics，applyingInternettechnology，innovatingtheteachingideaofteachers，improvingtheteachinglevelofteachers，reformingteachingmodefromteachingmethods，teachinglinks，teachingplatforms，assessmentmethods，schoolenterprisecooperationandotheraspects，cultivatingstudents'learningandpracticalinnovationability，improvingtheteachingqualityofcourses，andprovideassistanceforthecultivationof"innovativetalentsforapplication".Keywords：Internetplus;database;courseteachingmode;mixedteaching;experimentalplatform当今社会，“互联网+”已成为社会经济发展的新动能。[1]随着国家教育信息化2.0行动计划的推行，大量机构、学校积极推进“互联网+教育”，建设在线学习平台与课程。中国大学慕课、超星学习通、雨课堂等大量优质线上教学平台鳞次栉比，线上资源异彩纷呈，这些都为我国高等院校的教育教学指引了新方向，提供了新模式。教育部在《支持應用型本科高校发展有关工作情况》中指出将提高应用型、技术技能型和复合型人才培养比重。[2]本文根据学生未来职业发展需求，结合学校培养“应用创新型人才”的目标，进行“互联网+”背景下数据库课程教学模式的改革探究，以提升学生实践创新能力，提高课程教学质量，为学校人才培养、学生就业提供能力保障。1数据库课程教学现状数据库课程是计算机类各专业的专业必修课，在第三学期开设，作为《数据分析技术》《商务智能》等课程的先修课程，在整个课程体系中处于基础核心地位。[3]通过学习，学生应理解数据库的基本原理与知识，掌握数据库的开发设计、运行维护等技术，能够进行数据库系统的设计、开发、管理和维护，并具有一定的实践创新能力和专业素养。目前，数据库课程教学存在教学内容实践性不强、教学和考核方式较为单一、教学资源相对匮乏等不足之处。1.1教学内容实践性不强泰州学院数据库课程使用王珊老师主编的《数据库系统概论》作为主要理论教学参考书。该书比较经典，能够较好地涵盖数据库课程的基本理论与思想，并能根据数据库技术的发展及时扩充内容、更新版本。实验教学是在SQLServer2008、VC6.0的软件环境下，以“学生-选课”数据库为例，进行数据库管理系统的开发维护操作，能够满足学生基本的操作训练需求，但软件版本相对陈旧，其数据复杂度、实用性和行业契合度也比较薄弱，不利于学生后续的学习与应用，不能体现应用型本科院校“人才培养应积极服务于社会、地方产业”的办学宗旨。1.2教学和考核方式较为单一数据库课程采用理论和实践相结合的教学方法。课程共64课时，其中理论48课时，实验16课时。理论教学比较深入，系统地讲授了数据库相关基本概念、原理、理论和技术;实验教学涉及数据库管理、SQL语言、数据库的安全性与完整性、ODBC编程等。从知识体系的角度，教学内容全面。就教学方式而言，主要通过教师课堂讲授、设计任务案例的方法，引导、驱动学生完成相关学习与练习，稍显单一。因课程特点、课时安排和学生心理等因素，课堂交流互动尚不够深入;关系运算和关系数据理论的内容比较抽象，学生理解掌握有一定难度;实验部分课时较少，任务安排过于紧凑，不利于学生深入掌握与吸收。学生总评成绩由平时成绩和期末成绩两部分组成，平时成绩来源于考勤、课堂表现、作业等数据，期末考核则采用笔试形式，不能科学合理地考查出学生真实的学习掌握情况。1.3教学资源相对匮乏目前，数据库课程的教学资源主要是教学参考书、课件、教学案例、习题库，不能系统地为师生提供丰富、个性化的资源与服务，不利于教师有计划地进行课前、课中和课后各环