新课程改革下的初中信息技术分层教学思考-(2).docx

新课程改革下的初中信息技术分层教学思考摘要：随着教育事业的不断改革，科学技术的应用，信息技术这门课程也逐渐受到了社会各界的关注。信息技术教师要积极转变传统的教学模式，采用多样化的教学方式开展信息技术教学活动。初中时期的学生正处于系统学习信息技术的阶段。教师在日常教学中可以利用分层教学模式开展信息技术教学，提高学生的学习效率与质量。关键词：初中信息技术；分层教学思考引言对于新课程改革下的初中信息技术分层教学的探讨，不管对于初中信息技术教师来说，还是对于初中阶段学习信息技术这门科目的学生来讲，都具有十分重要的意义及作用。首先，对于初中信息技术教师来说，探讨如何将分层教学方法应用到课堂教学中去，有利于教师更加清晰地了解分层教学的模式，以及用什么样的方式来运用这种教学方法。它有利于提高信息技术课堂的教学效率，让每位学生都能够学到尽可能多的知识。这符合新课标的要求。其次，对于初中阶段学习信息技术这门科目的学生来说，教师将分层教学方法应用到课堂中，能够让不同学习层次的学生都能够学到一定的知识。差生不会因为赶不上教师的进度而感到苦恼；优生也不会因为教师讲解得太慢而觉得一节课下来没学什么知识。这有利于激发所有学生的学习兴趣，让学生更加积极地参与到课堂的教学活动中来，从而提高学生信息技术方面的综合能力。1分层布置作业分层布置作业就是要求信息技术教师要根据学生已有的能力以及基础知识水平来为他们布置不同的作业。作业的布置对于初中信息技术这门科目来说非常必要。通过完成作业，学生能够明确地了解到自己哪一方面的知识还比较薄弱，能够及时地进行查漏补缺。这有利于提升他们在信息技术方面的能力。教师通过批改学生的作业，也能发现学生存在的问题，有利于针对性地进行讲解，从而提高课堂的教学效率。例如，初中信息技术教师在为学生讲解完泰山版第1册下第1张第2节“修饰文章”以后，为不同层次的学生布置了不同的作业。对于基础生，教师要求他们完成一小段文字格式的修改工作，主要是变换字体以及字号。对于优秀生，教师要求他们要对一篇文章的字体、字号、行间距以及对齐方式进行设置。2运用分层教学法对学生进行科学、合理的分层在信息技术教学中运用分层教学模式时，教师要充分了解学生的实际情况，根据学生对这门课程的兴趣爱好及接受能力设定不同层次的教学目标。在进行分层时，教师可以将主动性和学习兴趣较强、理论基础较好的学生划分为强化组；将主动性及接受能力一般、基础知识掌握得一般的学生划分为提升组；将基础较差、理解能力不强的学生划分为基础组。随着教学的推进，教师应根据学生的提升状况随时调整分组。这样的教学方式有利于逐渐提高课堂教学效率与质量。3分层次对学生进行评价评价环节对于学生的学习进步来说非常重要。通过评价，学生能够发现自己在学习过程中存在的问题，从而能够及时改进，改进后得到教师的肯定，并且继续保持下去。教师通过这一过程能够让学生切实地了解到自己的学习情况，并在一定程度上进行反思，从而取得更大进步。为了使评价这一环节能够达到最好的效果，教师可以对学生进行分层次评价。对于一些学习成绩较好的学生，教师首先要对他们的学习成果加以肯定，激发起他们向着更高层次目标努力的决心。而对于一些学习成绩较差的学生，他们本身就比较自卑。因此，教师要对这些学生多加鼓励、表扬，提升他们学习的自信心，从而帮助他们更好地提升学习成绩。例如，初中信息技术教师在为学生讲解泰山版第1册下第一节课时，就将班级里的学生根据学习能力以及基础知识水平进行了不同层次的划分，在上课提问的时候也会涉及不同层次的学生。对于基础知识较差的学生，教师主要向他们提出一些比较简单的问题，而且不管他们回答得如何，都需要抓住他们回答中的优点来进行表扬，通过这样的方式提升他们学习的自信心。4通过游戏练习知识点，巩固知识初中信息技术教学的重要目标是提高学生的实践能力。但是在实际的教学过程中，大多数初中学校教学设备并不完善，教学方式不合理，很多教师可能只是在完成教学任务，教学实践中模式单一，导致学生参与实践学习的积极性不高。因此为了提高教学效果，帮助学生巩固所学知识可以在联系环节运用教学游戏，让学生在游戏中将知识巩固。例如教师在将计算机硬件的相关知识时，由于该部分知识量较多，学生单纯学习起来会感觉枯燥，教师可以借助计算机实物来给学生讲计算机硬件的具体构造及功能，但是由于不能完全将计算机硬件全部拆卸，具体讲解受到一定限制，学生虽然也掌握了一部分关于计算机硬件的知识，但是并不全面，这种情况下教师就可以运用游戏的方式给学生练习。具体操作是将计算机硬件的具体构造制作成动画游戏，让学生将计算机硬图片与其相应的名称及功能连线，如果连接错误游戏重新开始，直到完全链接正确就会直接转到电脑正常运行的状态系统中。随着学生连线游戏进行，学生会基本掌握计算机硬件相关的知识。相比于通过实物展示