小学信息技术翻转课堂教学模式的设计.docx

小学信息技术翻转课堂教学模式的设计孔令军【摘要】在小学阶段，信息技术教学运用翻转课堂教学模式，不仅能够提高与培养小学生思维水平，而且能够培养小学生信息技术运用能力。翻转课堂教学模式对传统教学模式进行了改变，借助视频让学生在课下学习课堂上的学习内容，而在课堂上完成课下作业，将课堂与课下予以翻转调整。同时，教师不仅要具备制作课件的教学能力，而且应对教学流程予以优化与完善。【关键词】信息技术;翻转课堂;教学模式翻转课堂教学模式不同于传统教学模式，能够依托实际有效教学资源，提高学生各种能力，进而提高教师教学效率。因此，在小学阶段，信息技术教学运用翻转课堂教学模式，不仅能够提高与培养小学生思维水平，而且能够培养小学生信息技术运用能力。同时，教师能够借助该模式，提高教学质量与效率。一、翻转课堂教学模式内涵及在小学信息技术课程中实施意义分析传统课堂教学模式，经常通过教师对知识进行传授，学生在被动状态下进行学习，即先教后学。在这种教学模式下，教师处于强势地位，而学生处于被动状态，不利于发挥学生主观能动性，具有很多缺陷。翻转课堂教学模式对传统教学模式进行了改变，借助视频让学生在课下学习课堂上的学习内容，而在课堂上完成课下作业，将课堂与课下予以翻转调整。这种教学模式，不仅能够体现学生在学习当中的主体地位，而且能够有效激发学生学习主动性，有利于学生个性化发展，并能够创建良好的师生关系。教育教学过程是为了提高与培养学生能力，而信息技术课程不仅能够借助实际教学资源，对学生的学习方法进行引导，让学生能够客观、正确的分析与处理各种信息资源。因此，在小学信息技术课堂教学中，借助翻转课堂教学模式实施教学，有两方面意义：首先，符合课程改革需求;其次，能够有效促进小学信息技术进步。二、翻转课堂教学模式在小学信息技术课堂教学中的运用设计传统教学模式中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。小学信息技术课堂教学也是这样。然而，在翻转课堂教学模式中，学生应做到：课前对所学信息技术课程内容，予以预习;课上运用合作与探究方法对知识进行内化;课下对知识予以巩固与归纳。目前，在小学信息技术课堂教学中，运用翻转课堂教学模式还有很大改进空间。首先，教师应改变身份。在翻转课堂教学模式中，教师必须对课堂教学活动予以组织，对相关教学资源进行制作，针对不同学生个体进行指导。这样，才能够激发学生学习主动性。同时，由于小学生自控能力不强，教师必须有效培养其思想价值观。教师还可以借助分组形式，通过学生交互性学习，让每一个学生都能参与到课堂教学之中。其次，改变传统教学设计。在我国很多区域的小学课程中，信息技术课程所占比例都相对较小。这就需要教师在课前，必须对课程内容予以合理筛选，可以借助自制教学视频，有效提高学生学习效果。教师应针对不同学生个性特点予以指导，依据不同学生对知识的不同掌握程度，可以设计不同教学任务，使每一个学生都能够具有较高的学习热情。课前，教师应对教学资源予以开发，必须对教学目标以及教学任务予以明确，借助在线学习平台对学生学习状态与学习情况进行检验，进而准确把握教学进度;学生通过网络平台搜索学习资源，依据教学任务实施自主学习。课中，教师组织课堂教学活动，对学生疑惑的问题予以解决，借助合作探究以及独立思考等方式，实施教学活动，并展示学生小组合作成果以及实施综合评价;学生对课前问题，通过小组合作探究以及教师引导等方式，获得解决。课后，教师对整个课堂教学活动应予以反思;学生将课堂知识予以归纳、总结及反思。第三，培养学生学习能力。教师借助翻转课堂教学模式，能够对学习任务以及学生学习方向等教学内容进行设置与明确。这样，学生就能够具有较多的自主学习时间，能够有效控制自身学习行为。教师在利用翻转课堂教学模式实施课堂教学过程中，不仅要对学生合作意识、交流能力以及自主学习能力予以有效指导，而且应及时发现学生存在的不足，并进行分析与解决。在翻转课堂教学模式课堂教学中，学生看完教学视频后，可以借助计算机实施资料搜索，进行完成相关作业，进而提高学生自主学习能力、信息素养以及学习效果。三、运用翻转课堂教学模式注意的问题分析教师在实施翻转课堂教学模式时，课前、课中以及课后三个阶段设计非常重要，对知识融合、知识个巩固影响很大。因此，教师必须做好各个阶段设计。首先，教学内容与教学过程必须针对学生。教师必须能够制作课件，才能够将知识精简为简短视频，传授给学生。教师在教学过程中，必须做好监督管理工作。其次，准确把握教学重点与难点以及视频时间。教师应将教学重点与难点，合理设计到视频之中，引导学生进行探究。同时，应将视频时间控制在一定时间，进而有效保证翻转课堂教学优势。第三，让学生适应翻转课堂教学模式。由于翻转课堂教学模式与传统教学模式有着很大不同，很多学生还不能够完全适应这种教学模式，自控能力较低，尤其是课前预习很难