群文阅读对小学低年段学生阅读能力的培养.docx

群文阅读对小学低年段学生阅读能力的培养摘要：小学低年级阶段学生思维发展并未完善，通过有效的群文阅读指导有助于提高学生的阅读兴趣，使学生掌握阅读技巧。小学阶段是培养学生阅读兴趣的重要启蒙阶段，如何引导学生在阅读中获得启示，形成良好的阅读习惯，是教师亟待探究的重点问题。本文在此背景下分析探究如何在小学语文阅读教学中引导学生进行群文阅读，培养学生的阅读理解能力，并提出具体的教学对策。关键词：新课程标准，群文阅读，学习兴趣，阅读能力中图分类号：G655.23文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-049-01引言群文阅读是近几年在教育学界兴起的，具有突破性的教学实践活动，群文阅读就是将一组文章以特定的方式组合在一起，引导学生进行阅读，使学生在阅读中发表自己的想法和意见，能够拓展学生的想象力以及创造性思维。群文阅读关注学生在阅读过程中的意义建构，有助于提高学生的语文素养，转变传统学生被动式学习模式能够提高学生的学习探究能力。例如：教师引导学生阅读《美丽的小兴安岭》这篇文章教师便可以引导学生在课后搜集与小兴安岭相关的资料进行阅读，鼓励学生能够发表自己的想法和意见，通过调查资料，学生会对课文中学习到的小型安宁，有一个深入的理解和体会，有助于增强学生的阅读能力，并且拓宽学生的阅读视角。所以教师必须要创新教学方法，有效引导学生进行阅读探讨，通过提炼群文共性，使学生深入到文章的本质和内涵，从而凸显出学生的主人翁地位。一、抓住关键点，以点带面引导学生进行阅读群文阅读是提升学生阅读技巧和阅读积累能力的重要教学目标，所以教师在开展群文阅读的教学当中，搭建文章与文章之间联系的桥梁，通过以点带面的形式增强学生在群文阅读当中的体会能力，为学生搭建更多的关联性，使学生通过一篇文章的阅读进行，全面的思考和深入的探索。由于群文阅读教师可以在阅读教学当中围绕着一个重点性的教学问题进行阅读的引导，通过提升学生在文章当中的良好学习思维，使学生通过题材来进行阅读的思考，教师也要将群文阅读按照诗歌、散文等教学形式进行组合。开展积极的阅读教学引导工作，利用该类题材进行阅读的拓展使学生能够寻找到文章的写作特点以及相关的规律，并且利用同种风格的文章进行阅读的强化，使学生在群文阅读当中把握核心的教学内容，进行深入的分析和掌握。教师也要在群文阅读当中，以点带面进行教学的引导，增强学生的语言特点，使学生在阅读当中学会品味和探究，提升学生的写作技巧和写作能力，完善学生的个人学习素养。二、鼓励学生求同存异，发展学生个性化思维由于小学生正处在思维完善和发展的初级阶段，所以教师在开展群文阅读教学当中，要着重的引导学生建立思维的完整性，所以在开展群文阅读时要注重培养学生求同存异的思想，引导学生在文章阅读当中善于思考和探索群文阅读，求同存异有助于进一步的提升学生的文章探究能力和逻辑思维意识增强，学生在文章阅读和思考当中感悟语文知识的相关技巧。由于教师在传统教育教学当中，并没有充分的重视培养学生的阅读学习能力，导致学生在语文阅读学习实践当中不会举一反三，学生的语文学习思维不够灵活多样，所以学生的语文成绩也难以得到提升。所以教师需要在当前的教育教学当中，利用求同存异的思想进行教学的渗透，引导学生在群文阅读中学会求同存异的进行探索，挖掘文章当中所蕴含的相同点进行拓展性的思维引导，并且从单篇幅到多篇幅的逐渐扩充，让学生在课内外进行知识的获取，提升学生的良好学习素养，增强学生在学习探究当中的思维活跃性。所以，教师也可以通过求同存异的群文阅读引导，使学生善于在阅读当中抓住文章之间的不同点，进行深入性的分析体会文章中的重点内容，从而掌握一定的语文知识，增强学生的思维活跃性。三、采用读写结合教学模式，提高学生综合学习能力语文教师在开展阅读教学引导时要通过群文阅读进行阅读的教学拓展，帮助学生在阅读当中掌握一定的听说读写能力，提升学生的语文学习素养。教师也要通过科学的引导学生在探寻当中进行知识的融合和思考，通过群文阅读将学生的读与写相互结合，使学生在阅读当中能够提高自身的语文记录能力，并且在记录的过程当中逐步完善自身的阅读学习技巧。教师也要在群文阅读当中对文章主题进行深入的发掘，寻找其中有利于增强学生写作技巧的相关知识点，让学生在阅读中学会发现和探究，教师也可以将学生在阅读当中的感悟进行教学的分享，多鼓励学生在课堂当中进行积极的交流，增强学生在课堂中的合作交流能力和探究热情，让学生通过群文阅读，在思想上进行活跃和发展。教师也可以引导学生在群文阅读中养成记笔记的良好习惯，通过将自己在阅读中的思想感悟进行合理性的记忆，从而增强学生的积累能力和语文知识学习动力，有助于提升学生的阅读学习成绩。结束语结合上述内容，我们能够总结得出群文，阅读教学方式能够增加学生的阅读量，并且培养学生的个性化思维，有助