低年段如何培养阅读能力.doc

如何培养低年段学生的阅读能力

阅读习惯的培养——
阅读不仅是父母帮助孩子认识世界的手段，也是增进亲子沟通、锻炼语言能力的良好工具，而且将对孩子日后的学习、生活打下坚实的基础。阅读的兴趣要从小培养，其中环境的熏陶最为重要。要给孩子营造出一种健康、干净、温暖和快乐的阅读环境和阅读氛围，需要家长与学校的紧密配合。

（1）为了让孩子有读书的习惯，学校与家长都应安排固定的时间作为孩子阅读。家长可以定时带孩子上图书馆，或定时在家中与孩子一起阅读（亲子阅读时间）。让孩子能主动与父母交流阅读内容，能根据阅读的内容提出问题。这时父母要充当孩子耐心的听众，这尤为重要。学校可安排固定课时，作为阅读课，让孩子到学校图书室进行阅读。
（2）要想孩子爱上阅读，父母首先要对阅读也产生兴趣，家中尽可能的有一些读物，方便孩子随手取书。学校在教室为孩子提供图书角，方便孩子课间图书的取阅。
（3）学校的墙面可以贴上不同的故事图画、海报。图画的色彩鲜艳，人物生动，容易吸引孩子的眼球，引发孩子不由自主的去阅读墙上的故事。慢慢养成养成阅读的习惯，愿意主动的去寻找读物。

培养拓展阅读——
拓展阅读是阅读的延续。在拓展阅读的过程中，一方面学生将所学用于实践，学会知识的迁移；另一方面，在开拓学生视野，获得丰富知识，培养和提高学生的读写能力等方面起着重要作用。孩子的阅读不能只限于课内所能接触到的内容，应该以各种方法拓展到课外不同的层面。

（1）家长与老师可以对学生提出一些课本中没有的知识，引导学生从课外阅读中通过查找、收集、阅读、辨别、思考去寻找出答案。这不仅锻炼了他们的能力，又激发了阅读的兴趣。同时也拓展了知识面。
（2）对于从名著中节选出的课文篇目，在学习完课文中的内容后，家长与老师可鼓励孩子去原著中了解故事的后续，并与同学老师及家长讨论心得，进一步体会故事中的含义。
（3）从孩子已知的故事中，鼓励孩子按照自己的意愿，去想像、假设故事后续可能发生的事情，并组织语言与他人交流。也可以比一比谁说的故事后续更精彩。家长与老师应给予一定的肯定及鼓励。
（4）鼓励学生大量阅读课外读物，并把自己在阅读中感受深刻的，有特点的或者知识性强的内容的内容摘录下来，并汇集在一起，供其他学生阅读、查阅。当其他学生需要的资料能在资料小册中查找到的时候，作为收集者肯定会有一种成功感，因为自己收集的材料得到了他人的认可，能给他人带来帮助。

阅读兴趣的培养——
阅读的兴趣要从小培养，热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。一旦让孩子对阅读产生了兴趣，就不必再担心孩子不愿意阅读。但兴趣是培养的，而不是强迫灌输的。好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。对此，不要责骂孩子，反而要激励孩子。激励孩子对阅读的乐趣、喜爱，从而促使孩子自愿、自主的去阅读。

（1）家长与老师应不时的为孩子讲述不同的故事，或听些儿童故事广播。当然，为孩子讲故事时要语言要清晰、舒缓，具有感染力，引发孩子的兴趣，用动人的情节或者有趣的问题激发孩子阅读的兴趣。从而使孩子自主的去寻找读物。
（2）学校或老师，可以举办“讲故事大赛”，让孩子们把自己读过的故事说给大家听。“讲故事”不仅可以让孩子听到其他小朋友知道的故事，增长见识；还可以激发孩子阅读的动力，让他们愿意主动去阅读，争取下一次可以给大家讲出最有趣的故事。
（3）爱玩是孩子的天性，游戏是孩子最大的快乐，也是孩子主要的活动形式和探索世界的桥梁利用童话和故事，组织孩子分角色表演。以游戏的形式提高孩子的阅读兴趣。
（4）利用一个玩具或者图画，让孩子自己想像它会发生什么故事，然后说给家长或老师听，家长及老师给予适当鼓励，让孩子有信心与故事互动起来。