基于智慧课堂的小学数学深度学习策略探究.docx

基于智慧课堂的小学数学深度学习策略探究王美赛摘要《义务教育数学课程标准》（2017）版指出现代信息技术应作为学生学习数学和解决问题的有力工具。文章在信息技术支持的智慧教学环境为基础，提出小学数学深度学习策略，以期为小学数学教师进行深度而有意义的数学教学提供决策和参考。关键词智慧课堂小学数学深度学习：G623.5：A数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学。数学在人类历史发展和社会生产生活中起着不可替代的作用并具有密切联系。因此，在小学阶段如何帮助学生打好数学思维基础，形成深度学习能力是每一位教师都要深刻思考的必修课。1小学数学信息化教学现状近年来信息技术的不断发展和教师信息技术水平能力水平的提升，教师在课堂上使用信息技术的能力得到显著提高，但在小学数学教学中信息技术应用过程中还存在如下问题。第一，部分教师观念陈旧，不愿学习新技术、新理念、新方法。一些教师习惯了传统“一根粉笔+一块黑板”的教学方法，以“鸵鸟”的方式对待信息技术，不愿走出自己舒适的“圈子”，导致教学方式跟不上时代发展，影响教学效果。第二，部分教师对信息技术理解单一，只通过简单的PPT进行教学。只是将板书的内容照搬到PPT中，导致课堂教学枯燥乏味，学生很难集中注意力。第三，部分教师对信息技术使用上存在偏颇，在多媒体工具中大量使用图片、动画、视频等内容，虽然在一定程度上使学生的注意力得以集中，但却内容关注在教学内容当中，导致多媒体的使用本末倒置，学生的学习效果并不理想。2智慧课堂概念的界定智慧课堂是新一代信息技术支持下的智能、高效的课堂，具有互动性、方便性、安全性等特征。互动性是指在智慧课堂中师生之间、生生之间、师生与环境、教学设备、教育资源等多维度的互动;方便性是指教师在智慧课堂中能够轻松掌握该环境中的教学设备，不会消耗教师过多的精力;安全性是指师生在课堂中的软硬环境安全，软环境主要是指网络安全方面，硬环境主要是智慧教室內的设备在使用过程中具有极高的安全保障。3基于智慧课堂的小学数学深度学习策略3.1利用智慧课堂促进小学数学深度学习深度学习是一种主动的，具有批判性思维的建构主义学习过程，其目的不只是对所学内容的简单记忆与理解，更在于将所学内容与自身的知识体系相融合，能够对今后的学习生活产生正向引导，并能够有效处理现实生活中的各类问题。智慧课堂是坚持“以学生为中心”，将学生从课堂的被动知识传授者变为知识主动的获取者。通过信息技术的支持，教师引导学生，变为课堂学习的主导者，使学生在课堂环境、教学活动、小组协助下对所学内容进行有意义的构建，进行有意义的深度学习。3.2基于智慧课堂的小学数学深度学习策略3.2.1学思践悟，掌握智慧课堂教学要领智慧课堂以促进学生核心素养发展为宗旨，利用智能信息技术手段建设智能、高效的课堂。教师要善于利用教学云平台，通过平台获取优质教育资源，掌握学生学习的动态信息，运用云平台的相关技术丰富课堂教学活动;利用高速的网络实现多终端的相互关联使课堂教学变为“一对一”的个性化教学;利用教师端、学生端、家长端设备的互联形成家校共建的良性发展模式，保障学生校内、校外的无缝衔接。在智慧课堂中教师要不断地学思践悟，掌握智慧课堂教学的要领，始终保持一颗进取的心，紧跟教学改革的脚步，做好课堂教学的引导者。3.2.2正确引领，促进学生融入智慧课堂现阶段学生存在这样一种观念，所有的移动终端和PC都是用来娱乐的而非用来学习的。在智慧课堂教学中学生一进教室就拿起桌子上的智能终端寻找或下载游戏APP。这就需要教师对学生有一个正确的引导，在课前向学生讲明移动终端的作用，并制定相关的规定，如有违规将给予一定的惩罚。要使学生能够真正的融入课堂要有一定的相关规定，更需要的是教师对课堂活动、教学内容的充分设计，通过丰富多彩、形象生动的课堂教学手段抓住学生的眼球，使学生保持注意力的高度集中，促进学生认知思维的逐级递增，达到富有意义的深度学习。3.2.3问题导向，使学生真正变成课堂的主人学习的最终目的是学以致用，解决现实生活所面临的各种复杂问题。教师在智慧课堂中不仅仅要充分利用优质的信息技术手段教会学生所学内容，更应该帮助学生进行深度学习，可以将所学内容应用到新的情境中去。首先，教师要利用智慧环境设计能够引出教学内容的富有乐趣的教学情境，引导学生通过情境去发现问题，培养学生发现问题所需的洞察力和判断力。其次，要根据学生发现的问题进行引导，学生通过移动教学中断、小组协作等方式对问题进行分析，教师要对这一过程进行跟踪，通过智慧课堂了解学生的分析进度、小组协作情况，并进行个别指导，对问题能够进行全面的批判性地思考。最后，教师对所学内容进行归纳整理，帮助学生进行知识的进一步构建达到富有意义的深度学习。4结语智慧课堂是培养未来社会发展所需人才的有利环境。数学关系到未来社会发展的各个领域。小学