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小学数学课堂深度学习教学策略探究

摘要：随着教育的改革，传统的教学方式已不再适应现在的教学需求，教师
要积极创新方式，提高教学效率。在此背景下深度教学成了教师的首选．数学教
师在教学过程中实施深度教学必须解决学生学习过程中遇到的各类问题，不断提
升教师自身对学生学情、教材内容的把握能力，真正实现学生深度思考、深度参

与的课堂构建．

关键词：小学；数学课堂；深度学习

引言

所谓深度学习是立足对知识的批判性认知，实现对知识的整合与重组，并融
合学生自我思想进行再现的学习模式，是培养高阶思维的重要载体。对逻辑性、
关联性、抽象性较强的小学数学科目而言，以深度学习为出发点组织课堂教学对

提升教学效果及教学效率具有积极作用。

1小学数学开展深度学习的意义

第一，有利于培养学生的逻辑思维能力。深度学习是让学生针对某一特定的
问题，进行发散思维，大胆思考，大胆尝试，根据自己的理论思考大胆写下自己
的想法并加以验证。这样学习的过程往往会使学生记忆深刻，久而久之，学生的
逻辑思维能力会在学习过程中锻炼出来，学生的判断能力、信息读取能力以及知
识的运用和构架能力都会有质的提高。第二，有利于提高学生的学习能力。数学
作为逻辑性以及严谨性较强的学科，能培养学生识别问题关键所在的能力，对需
要大量背诵记忆的学科也有很大的帮助。学生可以构建知识框架，找到大量知识
之间的联系，有效地、理解地记忆会减轻学生的学习压力，增强学生的学习自信
心，为学生往后的学习奠定基础，也可以促进学生发掘出更多属于自己的有效的

学习方式。

2小学数学课堂深度学习教学策略
2.1引入现代信息技术，提高学生学科兴趣

教师在数学课堂中可以使用信息技术，改善课堂的传统氛围，增强课堂的吸
引力。当代小学生生活在信息化时代中，更容易接受信息化知识。在这种情况下，
使用传统灌输式教学是很难取得预期效果，需要教师积极转变教学理念与方式。
基于信息化技术数学课堂更加契合学生的认知特点和兴趣爱好，使他们能够更容
易感知数学知识点，提高他们的学科兴趣。在这个过程中，教师可以考虑转变教
学模式，积极引入慕课、微课等新型教学方式，实现信息化技术支持下学科教学
的创新转变，进一步提高学科教学成效。在“分类”教学中，教师可以积极引入
信息化技术，转变学科教学的内外格局。在课堂教学设计阶段，教师可以搜集一
些学生生活中常见的事物，以及他们喜欢的动画片中的各类事物，在课堂中使用
多媒体进行展示，让学生结合课堂教学知识点对这些事物进行分类。在引入这些
元素以后，学生在课堂环境中的学习积极性能够被充分调动起来，显著提高课堂
学习成效。除此之外，教师也可以借助于互联网渠道搜集一些课外教学资源，如
名师讲解视频等。通过引入这些资源，可以进一步丰富课堂教学元素，并降低重
难点知识的教学难度。在教学完成以后，教师也可以将本节课的关键内容制作成

为微课视频，供学生在课下时间自行学习，进一步巩固学科知识。

2.2选用适合的深度学习方法，助力合作交流

合作交流法是适用于深度学习教学理念的课堂教学方法之一。数学新知的探
究离不开师生互动、生生互动等多元互动环节的铺设。运用合作交流模式展开深
度学习，能够有效规避教师以教为主、长久占据课堂主体地位等问题，并进一步
活化学生的探究思维，营造热烈的学习氛围。学生不仅能在合作探究中交流意见，
相互启发探究思路，激发学习灵感，达成学习共识，还能在合作交流学习模式中
培养主动参与和自主学习意识。自主参与意识是深度学习的显性特征之一，因此
合作交流可以视为深度学习的必要教学条件。教师可以借助合作交流教学法构筑
学生“学习共同体”，为学生小组布置探究任务和学习活动，让学生合作完成任
务，在组内充分交流意见。这一深度学习方法能够关照学生的学习过程，强化学

生的学习体验，集思广益延伸课堂学习深度，达到良好的教育效果。

2.3改变现有教学方法，促进学生深度学习
在数学教学课堂，教师必须把握好教学目标，注重提升学生在学习上的主动
性。通过改善现有的学习方法，提高学生对数学学习的兴趣，进而深度学习，避
免学生因学习的难度太大导致厌学情绪。通过改善刻板的教学方式，让学生体验
到课堂教学中的新鲜感，便会主动地开展知识的探索。基于此，例如，在学习
“长方体”的课程时，教师首先要对长方体课程进行系统总结，明确长方体的认
识教学的知识特点，并采取多样化的教学方式，上课之前可与拿一个魔方让学生
玩耍，然后让学生思考魔方是正方体还是长方体，通过魔方让学生对数学探究产
生兴趣，学生只要对一件事情、一个物体感兴趣，他就会主动去研究，更深层次
地学习、探究，在日常学习生活也会中积极主动地进行学习，遇到不懂的地方，
便会和同学讨论，或者请求老师的指导。教师也要对教学方式及时更新，利用不
同