基于核心素养的高中政治议题式教学对策探索.docx

基于核心素养的高中政治议题式教学对策探索殷倩马振刚【摘要】议题式教学模式在高中政治教学中的实践应用，真正将以核心素养培养为出发点的教育理念落到了实处，对塑造学生的价值观、健全其人格，将产生积极的推动作用。新课改赋予了高中政治教学一系列新使命，结合高中生的日常生活，完善其体验社会生活的过程是今后一段时期内的改革热点，这需要合理应用议题式教学模式。对核心素养视角下高中政治议题式教学对策进行了分析探究，希望对推进高中政治教学的优化改革有所帮助。【关键词】核心素养高中政治议题式教学新修订的高中政治课程标准指出，学生核心素养的培养是高中政治教学的主导与核心。基于此，在应用议题式教学时我们需要为学生设置接近于“两难”的情境，之后才能够引导其对相关问题进行探究、思考，并让学生形成正确的价值导向。期间，要注意给学生营造出和谐、融洽的学习氛围，以确保学生能够完成对于相关知识点的思考和探究性学习，最终提高其综合素质。一、高中政治核心素养的基本概述高中政治核心素养主要由政治认同、科学精神、法治意识和公共参与这四部分内容组成，新修订的高中政治课程标准已对其进行了明确界定。立足于高中政治课堂培养学生的政治核心素养可以取得事半功倍的效果，当然这需要教师转变传统的教学模式并在教学中尊重学生的主体地位。其实，政治核心素养就像是学生学习的纲领，在这个纲领的引导下，他们可以将学到的知识与自身德育素养和思想道德品质融合在一起，最终实现自我素质和思想道德品质的全面提升。此外，在政治核心素养的引导下，学生还能够提高自身的逻辑思维能力并丰富自己的精神世界，之后便可以形成属于他们的思想整体。让学生对传统文化以及现行的社会体制产生认同感与归属感是开展政治教学的重要目标。对高中生来说，这更像是一次灵魂的升华。我们需要让他们利用自己所掌握的知识、建立起来的世界观来思考自己和生命的价值，这可以帮助他们在与他人的相处中构建起和谐融洽的关系。同时，还需要引导其对社会法则和公共秩序建立起正确的认识，以确保其能够“克己利人”，真正对“法治”建立起正确的理解。二、核心素养视角下高中政治议题式教学的应用实践1.以情境为议题，提高学生的学习积极性日常政治教学中，教师若想要实现对于议题式教学的有效应用，必须要依托学生的生活实际情况为其创造真实的议题情境。这既能够加强其日常生活与课本知识间的联系，又可以让其对政治学科建立起全新的认识，进而端正其学习态度。虽说高中政治教学中涉及到的很多知识与日常生活都存在非常密切的联系，但学生却很难发现其中的联系性，久而久之，他们便会对政治学习产生距离感和疏远感，而这也将影响到他们的学习效率。因此，教师要帮助学生设置以生活情境为主的讨论议题。以“政府的职能：管理与服务”这部分内容为例，笔者在教学中便为学生设置了以下讨论议题：无座火车票是否应该打折？长久以来，“无座票和硬座票价格相同”一直是饱受群众“非议”的话题，而这也是与高中生日常生活息息相关的一个问题。教学中，笔者首先参照政府的“管理”和“服务”职能将班上的学生分成了两个阵营——“打折”和“不應该打折”，之后要求他们按照自己持方的观点去搜集资料，然后又拿出时间组织了一场小型辩论赛。学生利用身边的渠道完成了铁路公司运营资料的搜集工作，这为其后续辩论提供了参考和理论支撑，之后笔者又引导他们学习了政府部门对铁路公司的监管与调控政策。虽说争论到最后双方阵营的同学也没有形成统一观点，但上述过程还是起到了锻炼并提高学生政治认同素养的作用。今后教师可酌情开展这方面的教学实践，引导学生积极参与政治教学，提高其学习效率。2.以教材为议题，引导学生进行深层次地探究性学习教材是高中政治教学的基础，更是教学工作得以顺利完成的重要媒介。虽说新课改为高中政治教学带来了一系列新思想、新理念，但教材与基础知识的地位仍是不可动摇的。基于此，在应用议题式教学时还应当以教材为议题，引导学生进行深层次地探究性学习。以“我国的基本经济制度”这部分内容为例，教学中可以通过为学生设置下列议题来引导其学习中国的基本经济制度：“为什么要毫不动摇的鼓励、支持和引导非公有制经济发展”。在给出议题之后，要给学生留出足够的时间让他们就相关问题进行讨论交流，而在学生发表意见时，教师必须要认真倾听并给出相应的分析和反馈。教师需要借助于师生间的沟通交流来全方位把控学生的学习情况，要注意发现学生的优点并给予正面的引导鼓励，这将进一步促进其全面发展。在这一环节的改革中，教师要分配好课堂时间，切忌主观干预学生的思考过程，更不能将自己的观点强加给学生，只有这样才能够让学生在学习课本知识的基础上提高学生的思想认识，最终提高其政治核心素养。其实教学中涉及到的很多内容都可以被改编成议题，只要教师能够明确教学重点并找准教学切入点，后续教学中教师应提高对这类问题的关注度。3.选择可塑性强的问题