论文：议题式教学做路径,核心素养有提升.doc

议题式教学做路径，核心素养有提升摘要：议题式教学以议题为纽带，通过情境问题的深入推进，在序列化的"议"的活动中使学生建构起学科知识，学会知识的应用和迁移，从中培育学生的学科核心素养。议题式教学是立足于教学现实，贯彻新课程标准，构建高中思想政治活动型学科课程的重要路径，实践的过程中要关注议题的设置与选取；议题、情境、活动、任务的有机统一；实施流程和方式，以提升学生核心素养，促进学生终身发展，助推教师专业化成长，提升教师教学水平和教育效果，为理论提供更加详实有力的佐证，指导教学实践。关键词：议题；议题式教学；核心素养2017年版思想政治课程标准指出，高中政治课程应以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，帮助学生确立正确的政治方向，提高学生思想政治学科核心素养，实现教学内容的"生活化"、教学方式的"活动化"和教学时空的"开放化"，而议题式教学手段是培养学生学科核心素养的重要途径，发挥议题的教学价值，让核心素养真正落地，这是当下课堂教学改革的紧迫课题。一、议题式教学的应用是践行新课程标准，提升学生核心素质，积极应对现实问题的有益尝试。议题式教学是《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》所提出的一大亮点，对高中政治学科进行了全新定义，但如何理解议题式教学，以及如何对议题式教学进行精致设计和实施，在现实教学中，老师们的理解还存在一定的模糊之处。同时，新课标指出，思想政治课的核心素养为政治认同、科学精神、法治意识和公共参与，在教学实践中，要让学生获得终身受益的政治学科核心素养，存在一定困难。对此，如何通过感悟生活、领悟生活、回归生活达到情感升华，利用议题式教学手段，初步完成活动型教学模型的构建，开展以情境激趣为载体，以活动为主线，以合作探究为手段，激疑设问，构建高中思想政治活动型学科课程的课堂教学，值得探索。议题式教学正是基于我国思想政治课程教育教学的广泛实践和积极应对现实课程教学问题的一项理论创新，是对传统教学方式的创新与发展，教师根据教学实际与学生实际确定议题，创设情境，让学生在民主、开放的氛围中学习。二、核心素养视域下的议题式教学是课堂教学发展、教师专业发展、学生全面发展的必然要求。学生是学习的主体，利用议题式教学手段，把握时政，体现理论性、创新性、趣味性，着眼于当前社会发展和高中学生成长的需要，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使得课堂结合学生实际，结合社会生活，是课堂教学发展、学生核心素养提升、教师专业发展的必然要求。（一）对传统政治课堂教学目标和效果进行改良。传统政治课教学多以填鸭式和"背得分"的方式，过分关注知识本身，新课标明确规定了"围绕议题展开的活动设计，包括提示学生思考问题的情境、运用资料的方法、共同探究的策略，并提供表达和解释的机会"。从具体方法、理念指向与思维方式等方面为议题式教学的实现提供了重要指导，通过议题的引入、引导和讨论，创设问题情境，组织学生参与到各种社会活动中，由枯燥乏味的灌输学习转变成探究式学习，积极参与课堂教学，从而提高学习效率，全面提升学生的政治核心素养。（二）对教师有针对性地更高效地教育教学提供帮助，落实"立德树人"根本任务，实现教书与育人相统一。长期以来，由于思想政治课的要求和评价考量方式过于单一，实际教学中，少部分政治教师注重知识点讲解，忽视政治课程的德育作用，在教学中重知识而轻能力，重教学轻教育，重应试轻素养，或是采取其他教育教学方式，额外展开教学活动，以此培养学生核心素养，增强学生综合能力，很难做到活动与课堂本身相融合、相统一，或者仅对考量标准进行细化与补充，对于学生的素质和核心素养问题没有过多关注。议题式教学手段的实施与应用，使"核心素养"进课堂不再被束之高阁，在教学过程中达到理解知识和提升素养一举两得的效果，使学生在接受知识的同时，树立正确的世界观、人生观、价值观，受教育、强素养、增本领。（三）对学生核心素养和终身发展进行培养。新课程标准提出了核心素养的概念，其四大要素分别是政治认同、科学精神、法治意识和公共参与，议题式教学是当前转变教学方式的突破口，根据议题设计的时代性、参与性、实践性、讨论性，针对性等特性，针对学科课程的具体内容，对照新课标的"教学提示"进行选择或对教材内容、身边生活、社会热点焦点进行议题的提炼，教师引导学生分析议题，激发学生的创造性思维，学生在合作探究中交流互动，通过师生、生生的思想碰撞，学生发现、分析、解决问题的能力逐步提高，同时引导学生对课程内容和社会生活进行思考，对复杂的社会环境进行辨别与分析，形成科学的判断能力和严密的逻辑思维能力，将核心素养贯穿于知识、能力和应用中，有助于学生的终身发展。三、核心素养视域下的议题式教学在教学实践中的实施要点和价值反思。（一）明确议题选取与设置的原则，提升学生核心素养。议题是以活动形式呈现的、承