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健康教育效果量化评价运用于内科护理管理中的效果分析【摘要】目的：研究健康教育效果量化评价运用于内科护理管理中的效果。方法：选取我院2011年6月～2015年12月收治的内科患者100例为研究对象，将其随机分为观察与对照组，对照组进行一般健康教育，观察组在对照组的基础上进行健康教育量化评价，对比分析两组效果。结果：观察组的操作技能得分和调查问卷得分显著优于对照组，满意度显著高于对照组。结论：健康教育效果量化评价运用于内科护理管理中的效果显著，在临床上值得广泛推广。【关键词】健康教育；量化评价；内科；护理管理；效果随着社会的不断进步与发展，医疗护理也朝着个体化与人性化的方向发展，健康教育在临床上也得到了广泛性的应用[1]。健康教育是对患者进行科学、系统化的教育，在此基础上结合多个学科的理论知识和方法来帮助患者对自身疾病知识进行更加全面化的认识，进而使其能够在日常生活中更加自觉的选择对自己有益的生活方式[2]。通常情况下，大部分内科患者疾病的痊愈与自身生活方式具有密切相关性，良好的生活方式以及患者自身对于疾病的了解能够有效促进疾病的痊愈，改善其预后。我国的健康教育开展时间较短，还没有建立起一套完善的质量管理评价体系，缺乏对健康教育效果评价的了解，因此这会在很大程度上影响健康教育的效果[3]。针对这一现象，本研究主要探讨健康教育效果量化评价运用于内科护理管理中的效果，通过研究分析获得了一些体会，现将其综述如下。1.资料与方法1.1一般资料本研究对2011年6月～2015年12月我院100例内科患者进行研究，将其随机分为观察与对照两组。观察组50例，其中男28例，女22例，平均年龄为（54.5±2.5）岁，平均病程为（16.3±3.5）年；对照组50例，其中男27例，女23例，平均年龄为（54.6±2.6）岁，平均病程为（16.4±3.2）年。对两组基本资料进行分析，发现可以将其用作对比（P＞0.05）。1.2方法对照组进行一般健康教育，主要是由科室主管护师为患者制定个体化的治疗方案，确定治疗时间。在患者出院之前，要对其进行完整性的健康教育。观察组在对照组的基础上进行健康教育量化评价，在进行健康宣教的过程中，要采用常规健康教育评价的方法。在完成健康教育之后，首先要评估患者对疾病相关知识的掌握程度，主要采用量化的方式对其进行评估，根据患者的表现，将每项评估结果采用0、1、2、3、4进行表示，并且采用本院自制的评价记录单评价的结果进行记录，对应性的填写好每一项内容。然后再以患者的实际需求与评价结果为依据，对其进行个体化的健康教育，并且将评估结果在下次进行健康宣教之前进行宣读。为了防止评估结果受到各种因素的影响，进而出现误差，要成立护理小组。对每位患者每周至少要评估一次。在患者出院之前，如果所有项目的得分高于三分，则表示其健康教育合格。1.3观察指标采用我院自行设计的疾病知识调查问卷对患者进行调查，在出院前患者填写问卷，如果患者在填写上存在困难，则可以由家属代为填写。问卷总分为100分，如果分数大于80分，则为好；如果分数在60分-80分之间，则为中；如果分数小于60分，则为差。为了将评分过程人为因素造成的误差降低，至少要由两名质控人员对问卷进行共同评分。采用本院自行设计的满意度调查问卷对患者的满意度进行调查，均在出院之前进行调查。整个问卷一共有十五项内容，每项内容有三个选项（满意、基本满意、不满意）可供选择。如果所有选项均满意，则为满意问卷，如果存在两项或者两项以上不满意，则表示为不满意问卷，其它情况下均为基本满意。患者填写完成之后，将问卷收集起来，对其进行统计分析。满意度为满意率与基本满意率之和。1.4统计方法研究中所用软件版本为SPSS19.9，对涉及的计量数据进行统计时，选（±s）代表，对涉及的计数数据进行统计时，选百分比代表。客观对照分析2组入选对象临床数据，如果其对照结果有差距，表明（P＜0.05）。结果2.1两组疾病知识调查问卷结果分析对观察与对照两组患者疾病知识调查结果进行对比性的研究分析可知（详见表1），观察组的操作技能得分和调查问卷得分显著优于对照组（P＜0.05）。表1两组疾病知识调查问卷结果分析组别例数操作技能得分调查问卷得分好中差好中差观察组5045414451对照组5030515254212.2两组满意度调查问卷结果分析对观察与对照两组的满意度进行对比性的研究分析可知（详见表2），观察组的满意度显著高于对照组（P＜0.05）。表2两组满意度对比分析组别例数满意基本满意不满意满意度对照组5020（40.00）15（30.00）15（30.00）35（70.00）观察组5040（80.00）9（18.00）1（2.00）49（98.00）3.讨论临床上，健康教育通常会将患者作为中心，对患者进行健康教育的最终目的在于更好