基于学科核心素养的初中美术欣赏课的教学策略.docx

基于学科核心素养的初中美术欣赏课的教学策略张强摘要：随着新课改的不断推进，初中美术课的教学地位越来越高，对提升学生学科核心素养的作用越来越突出。目前，美术欣赏课程作为美术教学的重要内容之一，包含多种多样的教学内容，既能提升学生的审美能力，也能拓宽其文化视野。据此，本文对初中美术欣赏课教学进行了如下研究分析，希望能为各位初中美术教师提供切实可行的美术教学方案。关键词：学科核心素养;初中美术教学;教学策略美术欣赏课教学极大地增强了学生的审美能力并拓宽了其文化视野，其根本原因在于现代“素质教育”理念下教师的多样化教学策略和方法。对面临中考压力的学生来说，通过科学有效的教学方法激发其美术学习兴趣，才是开展美术欣赏课程的核心思路，才能有效培养学生的学科核心素养。那么，学生的美术核心素养包括哪些？初中美术欣赏课程的教学问题有哪些？初中美术欣赏课程的教学方式有哪些？本文将通过对这几个问题的研究进行分析论证，具体如下。一、基于美术欣赏课的学生的美术核心素养（一）艺术审美能力艺术审美能力作为美术核心素养中的重要内容，是美术欣赏课的主要教学目标。所谓艺术审美能力就是学生能从多个角度（包括色彩、技法、寓意、价值）赏识绘画艺术作品，从而深入分析作品的历史文化价值。（二）思想文化品质思想文化品质就是学生能通过赏析不同的绘画艺术作品提升自己的内心境界，培养“真、善、美”的精神品质等等。在弘扬中华传统文化的今天，开展美术欣赏课将有助于增强学生的传统文化素养，从而培养其思想文化品质。二、初中美术欣赏课程的教学问题（一）没有融入生活有些教师没有秉持“人本教学”理念，将原本应该快乐有趣的美术欣赏课程变成了气氛沉闷、死板教条的理论研究课。教师在上面滔滔不绝地讲，学生既不动口也不动手，如此便很难调动学生的学习情绪和自主学习能力。（二）形式主义严重有些学校教师并不重视美术课，甚至把美术课当成学生的“自习课”“活动课”，从表面来看，美术欣赏课程一直存在，但名存实亡。一学期学完，学生甚至都没有认认真真地赏析过一幅画，这让美术欣赏课程失去了其原来的教学价值。三、基于学科核心素养的初中美术欣赏课程的教学方式（一）多媒体教学，引入教学内容多媒体教学能够有效激发学生的学习兴趣。特别是对于美术欣赏课程来说，一些经典的绘画设计作品会给学生眼前一亮的感觉。实际教学过程中，教师需要特别注意利用多媒体教学展示图片、视频、文字材料，让学生边听边看，基于学生的多感官学习引入教学内容。例如，教师可以通过多媒体展示《清明上河图》，就其中的人物绘画特点和作用简要地介绍给学生。如城门口的守卫表情懒散，隐喻了当时北宋不重军事的历史现实，以此为基础，让学生赏析《清明上河图》的历史价值和文化价值，增强其艺术欣赏能力。（二）生活化教学，调动学生的学习能力生活化教学作为现代化教育教学方法之一，是培养学生综合学习实践能力的重要教学方式。美术欣赏课教学重在让学生自己赏析美术绘画作品，而通过创设生活情境并导入學生常见的生活元素，就能让学生根据场景更好地进行美术赏析。如在教学过程中，教师可创设“新角度欣赏《蒙娜丽莎》”学习情境，引导学生从《蒙娜丽莎》的绘画材料和绘画方法入手进行赏析。当然，这个过程说起来简单，做起来实则很有难度，既需要学生反复观察《蒙娜丽莎》画作的用色和光影特点，还需要学生开动脑筋，以生活化学习方式（比如颜料分类、光影重现）反复琢磨蒙娜丽莎的坐姿、此时的光影位置、肤色以及衣服的颜色选用等等。经过生活化实践，学生就能通过自主探究，从新角度了解《蒙娜丽莎》无穷的艺术魅力，继而提升艺术欣赏能力。（三）小组合作学习，增强学生的学习成效对初中生来说，美术欣赏水平和能力参差不齐，所以需要小组合作学习，让那些美术欣赏水平不高的学生在集体力量的推动下练就一双发现美的眼睛。实际教学过程中，教师需要安排好每个小组的合作学习任务，给学生以正确的实践指导。例如，在教学过程中，教师以“水墨山水画”“拼接画”“油画”为赏析素材，让每一组学生研究不同画风的作品所体现的艺术魅力。赏析过程由小组长领导，教师只扮演“顾问”角色而不参与实际过程，在不依赖教师的基础上，所有学生都开动脑筋，经过讨论分析，可以更好地总结出我国山水艺术画“重意不重形”的特点以及西方油画“精雕细琢，注重科学”的特点。（四）渗透德育，提高学生的思想文化品质“素质教育”背景下，美育与德育之间的关系非常密切，作为美术教师，应当认识到美术教学的“额外价值”，那就是提高学生的思想文化品质。实际教学过程中，美育与德育的结合实则就是进一步深化教学过程，让学生感受到美术的文化魅力。例如，在教学过程中，教师应对一些经典的民间绘画艺术品、民间手工艺术品以及家居装饰画进行分析，让学生感受到这些作品给人带来的美好的视觉享受，然后教师可以讲一讲民间艺术创作的起源和发展现状，带领学生进入劳动人