例谈高年级看图作文指导的有效策略.docx

例谈高年级看图作文指导的有效策略邓丽灵看图作文在小学语文教学中占有很重要的位置，也是小学阶段必不可少的写作训练。一、从画面入手，解决“写什么”这里的图画包含漫画、新闻图片、一般图画，要求学生能够依据漫画内容编故事，根据新闻图片报道编写故事等。看图作文是根据图画的内容和命题的要求写成一篇作文，因此，学生首先要判断所给图画属于哪一类，是漫画、是新闻图片、还是一般的图画，因为不同的图画就有不同的要求和不同的写法。人教版六年级上册习作四有这样一幅漫画，漫画的主体部分就是伐木人砍伐树木，有些学生对漫画内容的关注点往往只落到画面上，而没有关注到漫画中的文字，比如把“这段木头里一定有虫……”容易被忽略掉，殊不知，这句话正是能揭示漫画主旨之所在。二、从表达入手，解决“怎么写”1.发挥合理想象，整体布局故事众所周知，一幅图画捕捉的是瞬间的景象，它并不能完整、全面地展现出事件的始末，需要学生展开充分而合理的想象去拓展画面内容。因此，在看图作文中，指导学生根据画面内容构思出人物活动的起因、经过、结果，并由画中表现出的外部活动现象联想到人物的举止言行、内心世界、环境变化，并使之与画面内容融为一体，形成一个或有人物活动、有故事情节的连贯画面，化静止图为动态图，把由一幅图画展现的景象变成直观、多元的连贯、整体组图。因此，扩图是最直接、最有效的想象方法。如《小鸭子过马路》的新闻图片，笔者认为，可以这样引导学生进行想象：师：记者抓拍到的这张图片有可能是故事的开头，可能是经过，也可能是结尾，请想一想，除了这幅图片，记者还可能抓拍到什么有趣而又动人的画面？根据学生的发言，教师整理出故事分解图：散步、掉水、求救、营救、得救、目送。师：你觉得这六幅图当中，哪一幅特别有意思，给我们留下了巨大的想象空间？虽然扩图能打开学生的想象思维，但要把漫画内容写生动、写具体，扩图还远远不够。对于叙事类的图画，情景表演也可以帮助打开学生的想象，把无声单调的画面变得有声有色。如何让学生把鸭子“求救”的画面写得生动感人，可以辅以角色扮演：师：一边是急于向巡警求助的鸭妈妈，另一边是听得一头雾水的巡警，这中间会出现哪些滑稽的场面呢？鸭妈妈又是如何急中生智让巡警弄明白这是怎么一回事的呢？请同学们在小组内演一演。任务驱动后，有的学生出谋划策，有的参与了表演，有的参与了评价，此时再让他们动笔去写，刚刚表演的画面就如影片一样重新在学生的脑海回放。师生即兴进行的角色扮演，能碰撞出智慧的火花，学生也从不同小组的情景表演中获得了“求救”的不同方法。2.选准写作角度，走进人物内心对于高年级看图作文，除了启发学生大胆想象以外，还必须启发学生选取不同类型的角度进行写作。低年级的学生由于还没接触到描写方法等写作技巧，对于看图作文，他们往往会采取“第三人称”的写作角度。采用“第三人称”的角度去写，虽然能够讲述清楚事件，但事件中人物内心的想法却不能直接描述出来。如能激发学生选取新的写作角度，就能使看图作文生动起来，形式丰富起来，并体现出个性表达力。如《小鸭子过马路》，对于六年级的学生来说，按顺序写，写具体，是不成问题的，那么如何写得有真情实感呢？既然能用第三人称写，那么，为什么不以第一人称写呢？此时，教师可以给学生一个建议，让他们走进故事，站在当事人的角度，以“第一人称”来写。学生得到启发后，选取了以下几个写作角度：第一个角度：以鸭妈妈的口吻写，“我”领着孩子们去上街，结果有几个孩子掉进了下水道，“我”急中生智向巡警求救；第二个角度：以落水小鸭子的口吻写，“我”失足掉下水道后拼命求救；第三个角度：从没落水小鸭子的口吻写，“我”面对突如其来的变化，吓得惊慌失措；第四個角度：从巡警的口吻写，“我”是巡警，今天在温哥华街头巡逻，忽然对面来了一群鸭子，鸭妈妈带着三只小鸭，它们向“我”“嘎嘎嘎”直叫，我觉得莫名其妙；还可以从行人、司机、甚至是记者等角度去写。这种“第一人称”的写作角度，更能激发学生写作的兴趣，更易促使学生写得生动，更有利于发挥学生的想象空间，更有利于学生描写人物的内心活动。责任编辑邱丽endprint-全文完-