历史教学的现状及对策.docx

历史教学的现状及对策杨武摘要：历史是一门必修的学科，其教学的目的在于培养学生的历史素养，提高学生的历史责任感，是促进学生全面发展的关键。确实，随着课程改革的不断深化，也愈发强调学生的全面发展，所以对历史、政治等学科的重视程度與日俱增。但是，就目前历史教学的现状来看，却仍旧存在不少的问题，其教学效益远远达不到新课标的要求。所有针对当前历史教学的现状展开全面的剖析，并探索解决的策略，就成为了落在历史教师们肩头的一个重任。关键词：历史;教学;现状;对策一、新课程改革已经实施多年，但是，历史教学的现状还是不容乐观，从历年高考以及学校组织的各种考试的历史科质量分析来看，学生的历史学习质量普遍不高。造成这种结果的原因是多方面的，笔者认为主要在于以下几点。1、是长期以来存在的重理轻文的偏科思想。一个人的文化知识素养应该包括自然科学知识和人文科学知识，我们不能说这科的知识有用，另一科的知识没有用，每一种知识都是我们每个人自身综合素养不可或缺的组成部分。因此，作为教学工作者，在平时的教学工作中，一定要向学生讲明白这些道理，改变学生的偏科思想，使学生在学校教育中得到全面发展，成为综合素质过硬的人才。2、学校在教学管理方面不注重学生的全面发展。我们偶尔会看到有的学校对考试成绩突出的学生进行奖励时，同一个奖次的学生，文理科学生的奖品有差别;在课时的安排上多向理科科目倾斜，甚至在个别初中学校里，历史、地理这些所谓边缘科目的课程更是可有可无。由于忽视对学生人文知识方面的教育，学校培养的一些人才综合素质不高。由于重视不够，历史科的教学质量肯定得不到保障。3、我们的历史教学中依然存在着重教轻学的现象。这是造成历史科教学质量不理想的最主要原因，虽然推行新课改多年，但重教轻学的传统教学思想和模式依然存在，体现在课堂教学上就是满堂灌。这种教学模式弊端很多：教师注入多，学生及时反馈少;教师讲得多，学生独立动脑、动口、动手少;教师对学生的双基要求多，对学生学习态度、品质、习惯要求少;等等。即使有的教师大胆实施新课程改革实践活动，但还是缺乏实质性突破，旧的教学思想和模式仍然不断变换形式表现出来。如：历史教学中出现教师按教材内容顺序机械提问，学生按教师提问从课本上寻章摘句地回答，却没有学生经过思考提出问题的“满堂问”的新教学。这里不排除有些提问带有启发性，在某种程度上调动了学生的积极性，但仍然是教师一个人牵着几十个学生的鼻子走，缺少双边多边互动。二、新课程改革要求改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学模式，改变学生单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性作用的多样化学习方式，促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析解决问题的能力，交流和合作的能力，以及创新的能力。新课改的这种理念，要求我们的教学方法必须有个全新改变。把学生的头脑当作容器拼命地往里灌输知识的做法已经不合时宜。为了更好开创历史教学的新局面，必须把历史教学侧重点转移到“学”字上，把研究学生的学，落实学生的学，教会学生学，作为历史教学的主要任务。新课改要求教师要做学生学海的领航员，交给学生打开知识宝库的钥匙，让学生自己通过脑力劳动思考问题，搜索寻求结论的途径和方法，激发学生的学习热情，使其积极主动地探索、尝试、谋求个体创造潜能的充分发挥，提高其学习兴趣，培养磨炼其钻研精神。那么，在今后的历史课堂教学中如何落实教会学生学的问题呢？笔者认为要做到：1、要培养学生良好的学习习惯。教育的重点在于育人，教书要先育人，良好的学习习惯令人终生受益。良好的学习习惯包括：有明确的学习目的，乐学的兴趣，扎实的知识基础，善思的学习能力，质疑问难、寻根究底的学习品质，专心上课，及时完成作业与复习，注意课外阅读等。当然，学生个体千差万别，要求每个人都养成这样的习惯是困难的，但是培养学生良好的学习品质应成为我们的教学目标。2、要继续实践新课程改革，改进我们的课堂结构、教学方式方法。学生是学习的主体，应把课堂交给学生，提倡课堂教学在教师组织与指导下由学生开展自学讨论活动，改变那种由教师一讲到底，一味灌输，缺乏教学反馈环节的教学模式。课堂讨论的形式多种多样：可以先由教师提出问题，由学生分组讨论，探究和发现问题，解决问题;也可以通过课堂练习，由学生相互评定和检查，实行有领导的学生自己教育自己的教学方法，培养学生的探究精神和交流合作能力。3、在倡导学生自主學习的同时，也要充分发挥教师的主导作用，有效地组织学生学习。注重发挥学生的自主性作用，并不是对教师主导作用的削弱，而是要求更高。要充分发挥教师的主导作用，就要做到：（1）激发学生的求知欲，使学生爱学。由于商品经济的影响，再加上留守儿童本身的问题，学生中间的拜金主义思想、读书无用的思