历史教学的现状及对策.docx

历史教学的现状及对策新课程改革已经实施多年但是历史教学的现状还是不容乐观从历年高考以及学校组织的各种考试的历史科质量分析来看学生的历史学习质量普遍不高。造成这种结果的原因是多方面的笔者认为主要在于以下几点。首先是长期以来存在的重理轻文的偏科思想。一个人的文化知识素养应该包括自然科学知识和人文科学知识我们不能说这科的知识有用另一科的知识没有用每一种知识都是我们每个人自身综合素养不可或缺的组成部分。因此作为教学工作者在平时的教学工作中一定要向学生讲明白这些道理改变学生的偏科思想使学生在学校教育中得到全面发展成为综合素质过硬的人才。其次学校在教学管理方面不注重学生的全面发展。我们偶尔会看到有的学校对考试成绩突出的学生进行奖励时同一个奖次的学生文理科学生的奖品有差别；在课时的安排上多向理科科目倾斜甚至在个别初中学校里历史、地理这些所谓边缘科目的课程更是可有可无。由于忽视对学生人文知识方面的教育学校培养的一些人才综合素质不高。由于重视不够历史科的教学质量肯定得不到保障。再次我们的历史教学中依然存在着重教轻学的现象。这是造成历史科教学质量不理想的最主要原因虽然推行新课改多年但重教轻学的传统教学思想和模式依然存在体现在课堂教学上就是满堂灌。这种教学模式弊端很多：教师注入多学生及时反馈少；教师讲得多学生独立动脑、动口、动手少；教师对学生的双基要求多对学生学习态度、品质、习惯要求少；等等。即使有的教师大胆实施新课程改革实践活动但还是缺乏实质性突破旧的教学思想和模式仍然不断变换形式表现出来。如：历史教学中出现教师按教材内容顺序机械提问学生按教师提问从课本上寻章摘句地回答却没有学生经过思考提出问题的“满堂问”的新教学。这里不排除有些提问带有启发性在某种程度上调动了学生的积极性但仍然是教师一个人牵着几十个学生的鼻子走缺少双边多边互动。新课程改革要求改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学模式改变学生单一、被动的学习方式建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性作用的多样化学习方式促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习倡导学生主动参与乐于探索勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力获取知识的能力分析解决问题的能力交流和合作的能力以及创新的能力。新课改的这种理念要求我们的教学方法必须有个全新改变。把学生的头脑当作容器拼命地往里灌输知识的做法已经不合时宜。为了更好开创历史教学的新局面必须把历史教学侧重点转移到“学”字上把研究学生的学落实学生的学教会学生学作为历史教学的主要任务。新课改要求教师要做学生学海的领航员交给学生打开知识宝库的钥匙让学生自己通过脑力劳动思考问题搜索寻求结论的途径和方法激发学生的学习热情使其积极主动地探索、尝试、谋求个体创造潜能的充分发挥提高其学习兴趣培养磨炼其钻研精神。那么在今后的历史课堂教学中如何落实教会学生学的问题呢？笔者认为要做到：首先要培养学生良好的学习习惯。教育的重点在于育人教书要先育人良好的学习习惯令人终生受益。良好的学习习惯包括：有明确的学习目的乐学的兴趣扎实的知识基础善思的学习能力质疑问难、寻根究底的学习品质专心上课及时完成作业与复习注意课外阅读等。当然学生个体千差万别要求每个人都养成这样的习惯是困难的但是培养学生良好的学习品质应成为我们的教学目标。其次要继续实践新课程改革改进我们的课堂结构、教学方式方法。学生是学习的主体应把课堂交给学生提倡课堂教学在教师组织与指导下由学生开展自学讨论活动改变那种由教师一讲到底一味灌输缺乏教学反馈环节的教学模式。课堂讨论的形式多种多样：可以先由教师提出问题由学生分组讨论探究和发现问题解决问题；也可以通过课堂练习由学生相互评定和检查实行有领导的学生自己教育自己的教学方法培养学生的探究精神和交流合作能力。再次在倡导学生自主学习的同时也要充分发挥教师的主导作用有效地组织学生学习。注重发挥学生的自主性作用并不是对教师主导作用的削弱而是要求更高。要充分发挥教师的主导作用就要做到：首先处理好教学中的人际关系和精神氛围。发挥好教师的主导作用是否靠所谓的教师权威？如今的学生已经不吃这一套强势压人不讲平等民主的高高在上的主导性已经不受欢迎。教学是以知识、技能、道德伦理规范为媒介的师生相互作用的双边活动良好的师生关系与教学效果成正比。教师的事业心、敬业精神和责任感对学生全面终身发展的关切面向全体学生的教育公平意识师生关系中表现出来的尊重、体谅和民主其实都是学生精神与道德生活中最宝贵的东西是发展陶冶学生的道德力量。在理解与关怀、期待与关切中学生的心灵会受到召唤和感染师生间的情感得到融洽和升华在这种润物细无声的道德感化中教师会成为学生的良师益友从而强化教师的主导地位。其次激发学生的