历史教学的现状及对策（谷）.doc

历史教学的现状及对策
实验中学谷立华
有什么样的理念，就有什么样的教育，就有什么样的教学。新课程改革推行以来，我区历史教学有了很大的改进。大部分历史教师都能转变观念，不断创新实践，不断提高自己的教学水平，几年来，历史教师的业务水平和教学成绩都有了提高。但通过历史课堂教学调研，历史教学整体水平有提高，同时也存在一些问题，如下：
（一）部分历史教师教学观念、教学方法陈旧，，教学手段单一，课堂创新力度不够。在教学中仍受传统教学影响，追求暂时的成绩，过多的注重知识的落实，忽视了学生兴趣的培养和能力的提高，从而影响了学生历史学科能力的整体提高。
（二）历史教师对教材缺乏整合，对教材没有进行创造性的运用。还只是停留在教教材的层面上，而没有达到用教材教的水平。没有真正实现课程目标的任务。
（三）备课不充分，有很大的经验性和随意性。从目前的历史教师队伍看，大都是已有十年左右教龄的中青年教师，他们对教材的熟练度和对教材的重难点的把握上较好，但对新课程的理念及新课程对教师新的要求体会不深，存在凭经验上课的现象。
（四）历史教学资源没有得到有效的开发。新教材的设计不再刻意追求历史知识的完整性，已把历史繁、难、偏、旧的内容删除掉，内容简单，需要历史教师运用多种教学手段和教学方法，补充相关史料，运用多媒体教学手段向学生展示丰富多彩的历史知识，以开阔学生视野，丰富学生知识。
（五）在教学中大部分历史教师都能体现学生的主体地位，积极的创设历史情境，调动学生参与课堂教学。但在历史情境设计尤其是在历史问题的设计上缺乏整体性，忽视了学生的年龄特征和认知水平，影响了学生参与意识和自主探究能力。
（六）部分学生学习历史的积极性不高，主动性不强，缺乏学习历史的兴趣和自主探究意识。只局限在课堂上在被老师牵着鼻子看书、讨论、思考、回答，看似课堂气氛活跃，师生配合默契，其实，学生没有养成自主学习和通过上网或看书查找资料的习惯。
（七）学科设置和传统的学科观念一直影响着历史教学。小三门的地位及现今文科综合成为中考的考查科目在一定的程度上影响了学生学习历史的热情和积极性，使本来不太受重视的历史课雪上加霜，给每一位历史教师提出了更高的要求和更大的考验。
（八）城乡历史教学条件、教学理念及师资水平存在很大差距。新课程、新教材要求有丰富的史料、图片、影视资料以多媒体的形式来辅助历史教学，增强历史的直观性，但从目前我区的办学条件看拥有足够多媒体教室的学校为数很少，乡镇中学尤为缺少。部分乡镇中学的历史教师教学观念落后，有的学校历史专业教师缺乏，非专业历史教师代课，从而影响了历史教学整体水平的提高。
面对以上来自历史教师本身、学生、办学条件和学科状况出现的问题，如何提高教学水平，构建高效历史课堂，改变历史教学现状是摆在每一位历史教育工作者面前的当务之急。整改措施如下：
首先历史教师进一步更新观念，树立全新的历史教学理念。认真钻研教材和课程标准，明确目标和任务，确立历史课堂教学中教师、学生双主体的观念。整合挖掘教材，通过网络、书籍等方式收集资料，并调动学生主动参与课堂教学，培养学生收集资料、整理资料和运用资料解决历史问题的能力，从而调动学生学习历史的积极性和主动性，培养学习历史的浓厚兴趣。
其次备好每一堂课，更新备课观念，注重创新思维。重视历史知识之间的前后联系，不仅备教材也要备学生，备教材以外的知识，主动开发课程资源，不教条化、经验化。“以学定教”在备课中体现师生互动、生生互动。同时，博采众长，不断改进，以达到最好的备课效果。
第三克服困难，创造条件，加强自身学习，不断改进教学方法和教学手段。充分利用现代化教学手段进行直观教学，通过图片、影像资料使历史人物和历史事件跃然纸上，生动直观，以调动学生学习历史的积极性，培养其学习兴趣。把枯燥的历史知识变成“鲜活的历史”，教师再借以巧妙的问题，引导、启发学生思考、感悟历史，掌握知识的同时，又提高了能力。
第四树立历史大教育观念，制定三年整体历史教学计划，针对不同年级不同学生确立相应的教学目标。完成教学任务的同时，七年级重在培养学生的兴趣，调动其学习历史的积极性，掌握历史发展的基本线索；八年级重在培养学生的历史学科能力，掌握历史发展的规律，进一步感悟历史；九年级则重在培养学生的综合运用能力，加强中外历史知识联系，掌握答题规律和技巧，以备战中考。
第五发挥历史学科组的作用，加强集体备课和中心备课活动，共同研究，群策群力，互通有无，相互学习。针对本校学生的不同情况和学校条件大胆探索，不断实践，构建高效的历史课堂模式。
总之，历史教学是一个不断探索不断创新不断改进的过程，历史教师应站在历史教改的前沿，不断更新观念，积极学习，勇于实践和创新，开创我区历史教学的新局面。

附历史课堂教学改革模式探索望给与指导