信息技术课堂教学评比案例——多媒体作品合成；_1.docx

信息技术课堂教学评比案例——多媒体作品合成；信息技术课堂教学评比案例——多媒体作品合成；两个同学一个小组，两个小组完成一个创意。（分层学习：没有完成基本任务的不进行创意设计。）学生操作：完成创意。教师动作：巡回指导教师现场点评几组学生的创意。师：我们的小组对这个作品呢进行了完善，大家都提出一些比较好的点子如：添加退出按钮、一段背景音乐、增加视频等等。我们都知道创意呢，能给你们不小的收获，创意源于多思，希望大家养成勤于思考，积极思考的习惯。环节五：：梳理流程，总结经验（3-4分钟）师（小结）：我们这节课我主要学习多媒体作品的合成，多媒体合成的一般步骤可以是：布场景---稳场景----连场景（课件展示）。基本是围绕场景而展开的,希望大家学好场景，用好场景，学好flash,用好flash。下面大家自评下这节课的学习内容,有什么话也可以对老师留言。生：完成测评练习。八、我的思考和反思本节课是浙教版《多媒体技术应用》第四章、第二节《多媒体作品的合成》。根据新课程的标准，本次课需要4课时完成。如何在一节课内体现一个多媒体作品合成的完整性呢？是一个值得深思的问题。备课起始阶段，我就给自己的设计定一个调：在现实生活中找主题，主题要求简单、新颖、动画易于表现、一个完整的事件。起先我想到地球的公转和自转、一个连接地方的历史故事等等，但是碍于动画的表现难度、学生的可操作度等被都否决。一次偶然的电视节目让我想到魔术，魔术讲究流程讲究完整性，魔术很神秘也能很快把学生引入课堂。橡皮筋魔术以其道具简单、可操作性强很快进入我的设计。多媒体作品的合成毕竟不同于多媒体作品的制作，合成中学生制作的度有多大，作为授课教师是很难把握的，这也对每一位授课教师提出很高的要求。在这堂课上我以橡皮筋魔术引入，充分调动学生的积极性，引出多媒体作品的设计意图和学生的素材需求，根据需求确定确定多媒体制作软件flash。场景的选择也力求恰当，符合学生的现场制作要求，以猜—想—悟—探为线，在教学过程中还渗透版权德育教育，使学生逐步形成一定的行为规范和良好的信息素养。在场景布局和多媒体作品合成阶段，力求以学生为中心，让学生自主发现问题，师生共同解决问题。制作些任务小卡片，帮助那些作品制作环节脱节的学生。在整个教学过程中教师线和学生线相伴前行，最后达到学生线和教师线的统一。整个教学实施下来，我觉得有两点不尽人意：1、小组合作学习组织流于形式，小组学习没有事先真正意义上的取长补短，互相帮助，学生的作品亮点不多；2、学生的作品评价环节过于简单，学生主体性不强，有些老师那种基于网页形式的作品上传评价系统给我很好的蓝本，值得借鉴。希望得到大家的指正！附：教师演示作品截图：学生素材：橡皮筋.fla学习帮助背景音乐和图片，当前123