《不带小括号的加减混合运算》教学设计.docx

《不带小括号的加减混合运算》教学设计《不带小括号的加减混合运算》教学设计教学内容：教材（p22～p23），不带小括号的加减混合运算。教学目标：1、结合生活中的具体问题，经历自主学习加减混合运算的过程。2、会计算加减混合运算的式题，并能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，能表达解决问题的大致过程和结果。3、感受数学与自然及人类社会的密切联系，在自主探索、尝试的学习活动中，获得积极的情感体验，增进学好数学的信心。教材分析：这是本套教材第三次安排加、减混合运算的内容。学习20以内的加、减后，安排通过看图列式，看图讲故事，百以内数的加减后，又安排了一次，重点是通过求三个数的和、购物等，学习计算方法的多样化，本单元安排的混合运算，主要是结合简单的现实问题，在用已有经验分步计算的过程中，尝试把两个算式改写成一个算式，进而理解运算顺序，并试着解决需要两步计算的加、减问题，学习写答语。学生分析：学生认识了连加、连减、有很好的计算基础，关键是掌握加减混合算式的运算顺序。教学重点：会计算加减混合运算的式题。教学流程：一、解决问题，自主探究交流1、大家喜欢玩具吗？今天我们就和小羊一起来到玩具店，帮小羊解决买玩具的问题，投影出示：小猴子玩具店的经理也想请你们帮帮忙出示情景图：商店里有18个白皮球，23个花皮球，小羊买20个皮球。还剩多少个皮球？2、说一说你了解到哪些数学信息和问题。3、教师提出：“还剩多少个皮球？我们应该怎样算？”4、放手让学生尝试计算。5、交流各自不同的计算方法。分步计算：18＋23＝41（个）综合算式：18＋23－2041－20＝21（个）＝41－20＝21（个）适时点拨和指导学生脱式计算的格式、步骤和方法：引导学生先说一说每一步运算求的是什么，理解分布解答和综合算式解答的联系，重点指导综合算式直接列出两步算式，先计算前两个数字并把得数落下来写在第一步，然后把第二个运算符号和第三个数字落下来，最后计算把前两个数的结果和第三个数进行计算，写在脱式的第二步。6、写出答语学生试着写出答语，针对出现的问题，及时订正。二、巩固提高，当前123