高中语文教案《中国当代诗三首》之《错误》《致橡树》《面朝大海春暖花开》.doc

自读导言语言是一位了不起的魔术大师。它形成不同的组合，就能传达出不同的信息，形成不同的氛围，营设不同的环境。《错误》把我们带入清新加婉约、思妇盼归人的氛围中，调子是轻倩柔美的；《致橡树》让人感觉的是对爱的诚挚、坚贞、和炽热追求，更表达了对爱的理解和信念，调子是抒情流畅的；而海子的《面朝大海，春暖花开》，则给人一种欢快活泼、幸福烂漫的语言氛围，调子是欢快幸福的。自读要求：1、感受诗歌所创造的美好意象，体会诗中所表达的诗人的感情，唤起我们对生活的美好感觉。2、通过诵读、欣赏不同风格的当代诗歌，培养我们对当代诗歌的感悟力和理解力。3、分析三首诗的意象及其象征意义。（解说：学习本课要把前面读过的诗联系起来加以比较，既加深印象，又要善于运用系统的思维和比较的方法总结学过的知识，并把学习的内容与语言联系起来，强调文化与艺术综合素养熏陶。本课的诗文字障碍不大，语言淳朴，学习要求重在学会在自然淳朴中发现其美的韵味，唤起美的体验和美的共鸣，起到熏陶的作用，培养我们热爱自然、人生、生活的感情。）自读程序1．放声诵读，充分感受诗歌的各种情调。2．感受诗歌意象，欣赏三首诗情景交融、意味隽永的艺术特点。3．感受诗歌抒情主人公的情感世界。4．试把三首诗或其中一首的意境用散文表现出来，比较一下诗和散文表现形式的异同。（解说：这个程序是实现自读要求的具体步骤。这个程序仍按由感性到理性的规律安排。第一步先诵读，读熟了，才会喜欢它，喜欢了，才能去探索它，探索了，才能更深入地欣赏它的美。第二步是桥梁。第三步意在引导学生由文入情，融情入文，形成共鸣。第四步引导学生创造性地阅读，并加深对诗歌这种形式的感受。）自读点拨1、《错误》是怎样抒情的？点拨：首先是采用“现实-想象-现实”的思路，把一个游客的思念表达的如泣如诉；其次，用含蓄的意象来表情达意（这首诗的意象“江南”、“莲”、“三月柳絮”是古典诗词中的古老意象）。如用“莲花的开落”这个变化的意象，暗示“我”与她分别的时间之长，同时又引为她的容颜在等待中憔悴。2、如何理解《致橡树》一诗中象征手法的运用？点拨：象征，是诗歌重要的形式和特点本诗不是从整体上孕含象征意义，而是在具体的形象上直接表达，橡树和木棉分别象征男性的阳刚和女性的阴柔，这正是意象诗大显神通的地方。这首诗就是一首意象化了的诗。木棉的红硕的花朵，正是阳刚和阴柔的具体形象。（对偶手法的使用：对偶是诗歌语言形式的核心内容，本诗就秉承了中国诗歌的优秀传统，大量使用对偶句。如1~3句和4~6句，7、8句和9、10句，11句和12句，16句和17句，22~24句和25~27句，28句和29句，30句和31句，他们在字、音、义上严格对应，在行上宽泛对应，既有古典诗歌的整齐划一，又有新诗的自由奔放，说明诗人既继承传统又不拘泥于传统的诗风。）3、怎样理解《面朝大海，春暖花开》中“我只愿面朝大海，春暖花开”这句诗？点拨：这句诗泄露了诗人内心的秘密：他还是习惯于远离人群，继续沉湎于自己的心灵，站在世人无法企及的高度，永远做一个孤独的人。诗人虽然在诗中介绍了幸福的内容（自由：“喂马，劈柴，周游世界”；自食其力：“关心粮食和蔬菜”；有一所房子并且环境优美：“我有一所房子，面朝大海，春暖花开。”），而且就在这句诗的前面写了几句被世人用滥的祝词，但在海子的笔下却有一中特别的意味，因为这时的海子更象一个站得远远的旁观者，一个为别人的幸福祈祷而自己却远离幸福的圣者。这使海子“从明天起，做一个幸福的人‘的主体发生了转移：从一开始的自己变成了他所祝福的“陌生人”。海子非常清楚自己的宿命，“面朝大海”就是背离尘嚣，他虽然渴望“尘世”的“幸福”，却还是只能习惯旷远的气息。其实，从一开始的诗句中，便充满了极为浪漫的“桃花源”的意味：“喂马，劈柴，周游世界‘，这明显是对世俗的退避而不是拥抱。海子是一个沉湎于心灵的孤独之旅的诗人，因此他在对尘世生活的向往和渴望，在很大程度上，只是瞬间的感触和虚构的想象。但是，这就是海子简单而又浪漫的精神家园。另外，从表现手法上看，本诗表现了诗人独特的两种风格：一是意象空旷，二是以实显虚、以近显远。“面朝大海”，本来是面对空旷、虚无，但海子独具慧眼，竟然看出了“春暖花开”；“面朝大海”是实景，“春暖花开”是虚景。仅有“面朝大海”就流于枯燥单调，有了“春暖花开”就更灵动、更温暖明丽。“面朝大海”稀松平常，“春暖花开”却是神来之笔。“春暖花开”是诗人梦想中的温柔之乡，寄托着诗人无限的情思遐想。4、诗和抒情散文的主要区别是什么？点拨：主要区别是，诗的跳跃性更强，语言更简洁；抒情散文更重细节，善抓一瞬间的感受，并把它放大、渲染。诗讲外在韵律，也讲内在韵律；抒情散文主要重视内在韵律，外在韵律较自由。诗的篇幅限制较多，一般短小；抒情散文则可以不拘一格，可长可短。自读思考阅读下面的散文，