科技实践探索：综合实践活动课程中培养学生的调研能力.doc

科技实践探索：综合实践活动课程中培养学生的调研能力——初2005级活动主题《认识平昌中学了解平昌中学》课题设计周平儒(四川省平昌中学教科室四川平昌636400)论文发表及获奖情况简介：【发表论文编号：335。2005年9月在北京K12育教信息产业集团主办的《K12全国中小学教育教学网》等网站上发表。】一、课题提出按照教育部《全日制普通初级中学课程计划(试验修订稿)》的规定，我校从2002年9月在初2005级开设了综合实践活动课程，该课程作为我校初中学生的必修课。同时，学校铺开了相应的课题研究，在初中的总课题为《综合实践活动中培养学生的调研能力》，初一的研究主题为《认识平昌中学，了解平昌中学》，初二的研究主题为《认识平昌，了解平昌》，初三的研究主题为《人与自然》。同学们再根据这些主题，结合自己的实际，设计出若干个子课题进行研究。因此初2005级9班、8班、7班、4班、2班的部分同学从五个方面开展对《平昌中学教师出版著作和发表教学论文现状分析与思考》的调查研究。二、课题目标通过转变学习方式，学生在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决问题的能力。在老师的指导下，结合运用已有学科知识，去了解、认识学校，寻找学校文化、教育、生态等方面的优长和不足，培养学生爱学校、爱家乡、爱祖国的情怀，弘扬振兴学校、振兴家乡、振兴中华的拼搏精神。培养学生生活、学习、交游、探究等有关的能力（自主意识，资料收集，团队协作，人际交往，校本资源开发和掌握现代教育信息工具等）。了解调查研究的一般过程和方法，体验调查研究的艰辛和乐趣。努力使全体学生成为学习“数理化的标兵”，会写文章的“小作家”，会外语的“小外语通”，会唱歌跳舞的绘画的“艺海小新星”，会搞发明创造的“小发明家”，会各种体育运动的“小运动健将”，会管理班级工作的“小管家”，知识渊博的“小博士”，会计算机的“小电脑”。三、理论根据综合实践活动的目的是通过课程教学，突出以学生为主体，以学科知识为载体，构建一种适合学生探究的学习环境，培养学生学会收集和处理信息、积极主动动脑动手、发现问题和解决问题的能力，从而学会学习。达到陶行知先生“教是为了不教，学生学会自学，这是教学成功的最高境界。”《认识平昌中学，了解平昌中学》活动主题是在“建构主义学习观”和“人本主义学习观”理论基础上，采用“发现学习”和“合作学习”相结合的模式，把综合实践活动的原理和方法，应用到学习上来。探索一条在不影响教学进度和质量的前提下，实施综合实践活动的路子。四、活动主题初一年级，我校综合实践活动的主题是认识平昌中学，了解平昌中学。这是一个综合性的课题，可以从⑴学校悠久的历史文化、⑵生态园林式环境、⑶先进的办学理念、⑷科学的内部管理、⑸雄厚的师资力量、⑹优良的校风学风、⑺突出的办学业绩、⑻丰富的教学资源、⑼鲜明的办学特色、⑽浓郁的校园文化、⑾方兴未艾的科研、⑿迅速扩大的办学规模等方面去设计子课题内容。五、研究方法组建合作学习小组：根据初2005级学生人数、学习成绩、性别、兴趣爱好等，把学生分为若干个合作学习小组，每个小组5—10人。在分组时征求班主任意见和学生意愿，做到人员配合尽可能公平合理，一个小组能代表一个班级的缩影。由学生自己选举组长、信息采集员、资料整理员、联络统计员等，成员各有分工、各展所长。以专题为中心：学生在教师指导下，自主确立研究专题并围绕专题进行综合实践活动。可以个人或小组到相关部门调查了解情况，搜取资料。以学生探究过程为重心：从研究的专题确定，到研究的过程设计、研究方法的运用及结果的文字表达，由学生在教师的指导下探究独立完成，教师所作的一切指导，要围绕学生的综合实践活动进行。结合我校特点，教师精心设计调查研究内容，启发学生发现问题，激发探究学习的热情，引导学生质疑、调查和辩论，对不同素质不同情况的学生要因材施教。小组奖励：每个学生不论学习基础如何，只要有进步，就能获得提高分，进步越大提高分越多，对小组贡献就越大。以小组为单位考评，对进步大的小组和个人进行奖励。六、活动过程(一)课题准备首先学习文献宣传发动，其次由各班学生把握自己的特点选择子课题，并成立调查研究小组，设置研究专题。为了帮助学生正确选题，我计划撰写《研究性学习是一种培养学生发散思维的新方式》的论文，印发给每位学生，并进行了讲解。重点讲解了研究性学习的意义、研究性学习的方法（课题的选择与确定、课题的研究与实施、课题的资料与总结）、研究性学习的选题、研究性学习的实践。我们的具体做法是：先讲明选题的意义，掌握选题的方法，怎样进行实践。然后组织学生阅读活动主题内容，认识平昌中学了解平昌中学。最后让学生按照自己的兴趣和知识结构选择课题。题目确定后，放手让学生自己建立机构，开展工作。具体做法是：由学生自由结合分组，自己挑选出组长，组长负责主持全面工作