2021秋四年级数学上册 第一单元 升和毫升第1课时 认识容量和升教案 苏教版.docx

第1课时认识容量和升【教学内容】教科书第1~3页例1、例2和相关练习。【教学目标】1.通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。2.在认识容量及其计量单位“升”的过程中，进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。【教学重、难点】重点：认识容量的含义。难点：初步形成容量单位1升的观念。【教学过程】一、初步感知1.引入。引导学生观察一些饮料瓶、罐等物品，提问：从商标纸上，你知道这些饮料瓶（罐）原来装了多少饮料吗?追问：你是从哪里看出来的?说说你看到的具体内容。2.板书课题：认识容量和升。二、认识容量1.观察比较。出示两个大小明显不同的玻璃杯和两个大小相近的冷水壶。先让学生比较两个玻璃杯，说说哪一个能盛的水多一些，哪一个能盛的水少一些。说明：两个玻璃杯，如果某个玻璃杯能盛的水多一些，我们就说这个玻璃杯的容量比较大；如果某个玻璃杯能盛的水少一些，我们就说这个玻璃杯的容量比较小。（板书：容量）再让学生观察两个冷水壶，提问：你能看出哪个冷水壶的容量大一些吗?讨论：用什么办法能比较出哪个冷水壶的容量大一些呢?演示：把其中一个冷水壶装满橙汁，倒入另一个冷水壶。提问：你发现哪个冷水壶的容量大，哪个冷水壶的容量小?你是怎样想的?能再找出两个容器并比较它们容量的大小吗?说明：容器的容量是有大小的。2.引发需要。让学生观察自己小组里的冷水壶，指出各组冷水壶的大小相同。提问：你知道这个冷水壶的容量是多少吗?可以用什么方法来说明它的容量?启发学生用纸杯量一量，看看能盛多少杯。学生用自己小组的杯子动手测量，并交流测量的过程和结果。提问：同样大的冷水壶，里面装了同样多的橙汁，各小组倒的杯数为什么会不一样呢?有什么办法解决这样的问题?说明：为了准确计量容量的多少，要用统一的容量单位。三、认识容量单位“升”1.引入“升”。出示例2的情境图，提问：观察这里的一幅图，想一想这些瓶、罐或桶分别是用来装什么的?水、油、饮料等物体都是液体，计量这些液体都是用什么作单位的?提问：你在哪里还见过“升”?能举出一些例子来吗?指出：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以用字母“L”表示。2.认识1升。提问：你知道1升有多少吗?出示1升的量杯让学生观察，并说明相应刻度线表示的含义。出示棱长是1分米的正方体容器，从里面分别量出正方体容器每条棱的长度。演示：在量杯里装1升水，再把水全部倒入棱长1分米的正方体容器里。提问：你发现了什么?指出：从里面量，每条边长度都是1分米的正方体容器的容量是1升3.教学“试一试”。出示盛有1升水的量杯和一个空的纸杯，从量杯里倒出一杯水，让学生看看倒出一杯水后，量杯里的水少了多少，再估计把1升水倒入这样的纸杯中，大约能倒几杯。指名演示把1升水倒入纸杯的过程，并说说上面的估计对不对。四、巩固练习1.做“练一练”第1题。要求学生先观察题中的插图，弄清题意，再进行判断。2.做“练一练”第2题。指名回答后，让学生再举出一些熟悉的例子，说一说它们的容量。3.做练习一第1题。要求学生独立进行判断，并简要说明理由。4.做练习二第2题。先让学生说说题中呈现的各是什么容器，再估计哪些容器的容量比1升大。5.做练习二第3题。出示题目后，让学生独立进行判断，并说明理由。五、课堂小结提问：这节课我们学习了什么内容?你有哪些收获?【板书设计】认识容量和升容量：一个容器所能容纳物体的体积就是这个容器的容量升（L）：棱长为1分米的正方体容器的容量正好是1升。【教学反思】容量和升是学生第一次接触的内容，因此在教学中，教师着重让学生通过观察和体验来掌握新知识。一、通过观察、操作理解容量的意义。教学中，让学生观察大小明显不同的杯子，认识到容量是有大小的。再用不同杯子量同一壶水，让学生认识到统一容量单位的必要性。这些观察、操作活动与学生的生活环境和知识背景密切联系，学生更易于理解容量的意义。二、注意培养学生的估计能力。教学中，教师注重让学生通过估一估等活动来感受1升有多少，从而形成1升的直观经验。