2021秋五年级数学上册 第五单元 小数乘法和除法第2课时 小数点向右移动引起小数大小的变化教案 苏教版.docx

第2课时小数点向右移动引起小数大小的变化【教学内容】教科书第56~57页例2、例3和相关练习。【教学目标】1.探索并掌握一个小数乘10、100、1000的计算规律，能应用规律正确口算一个小数乘10、100、1000……的积，能正确进行相关单位量的换算。2.在探索规律的过程中，培养初步的观察、比较、归纳、概括能力，锻炼合情推理能力。【教学重、难点】重点：掌握小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律及其应用。难点：小数点位置向右移动时，小数位数不够用0补足。【教学过程】一、复习导入1.口算。5×10＝5×100＝5×1000＝10×35＝100×35＝1000×35＝引导：刚才这几题为什么很快就能算出结果?（一个整数乘10、100、1000，只要在这个整数的后面添上一个、两个、三个“0”）启发：那么，一个小数乘10、100、1000又会有什么规律呢?大胆猜一猜！2.揭题：大家的猜想是否正确?通过本节课的学习，相信你能得出自己的结论。（板书课题）二、探索规律1.出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少?要求学生用计算器算出结果。根据学生的计算结果，有条理地进行板书。2.组织观察、比较：用每道算式中的积分别与5.04比较，你有什么发现?3.师生交流，并继续板书：5.04×10＝50.4，5.04的小数点向右移动了一位；5.04×100＝504，5.04的小数点向右移动了两位；5.04×1000＝5040，5.04的小数点向右移动了三位；……指出：用5.04乘10、100、1000，只要把5.04的小数点分别向右移动一位、两位、三位。追问：如果用5.04乘10000，小数点应该往什么方向移动几位?乘100000呢?进一步启发：是不是所有的小数乘10、100、1000……都具有上面这样的规律呢?4.验证：以四人小组为单位，每组找一个小数，用计算器分别计算它与10、100、1000……的乘积，并观察小数点位置的变化情况。5.归纳：谁能用一句话概括一下大家所发现的计算规律?根据学生的发言，总结并板书：一个小数乘10、100、1000……只要把这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位……启发：如果把上面的规律反过来说，你又能得出什么结论?6.巩固练习。（1）指导完成“练一练”第1题。学生填空后，追问：0.4小数点的右边只有一位，把它乘100或1000时，你是怎样做的?（2）指导完成“练一练”第2题。三、应用规律1.出示例3：每千克黄豆中蛋白质的含量大约是0.351千克，是多少克?2.要求学生独立尝试解决。3.引导学生交流解决问题的思考过程。明确：要把0.351千克改写成以“克”作单位的数量，就要用0.351乘1000；而计算0.351×1000，可以直接把0.351的小数点向右移动三位。4.指导完成“试一试”。学生填空后，讨论：把0.03千克（0.081千克）改写成以“克”作单位的数量，要把0.03（0.081）与多少相乘?你是怎样计算0.03（0.081）×1000的?四、巩固练习做练习十第5~8题。五、全课小结你能用一句话总结本节课的收获吗?本节课所学的计算规律对“一个整数乘10、100、1000……”是否适用?【板书设计】小数点向右移动引起小数大小的变化5.04×10＝50.4小数点向右移动了一位5.04×100＝504小数点向右移动了两位5.04×1000＝5040小数点向右移动了三位0.351千克＝351克0.351×1000＝351小数点向右移动了三位【教学反思】本节课教师始终关注学生的问题提出及问题解决，培养学生用数学的眼光看待事物。上课伊始，让学生带着问题进行学习，使学生在学习的过程中不断产生疑问，激发学生学习数学的兴趣，从而更好地掌握了本节课的内容。不足之处：教师在课堂教学中有时会忽略学生的想法，没能及时捕捉到学生发言中有价值的教学资源，教学在动态中延续不够。在今后的教学中教师要注意倾听和思考。