2014-2015高中语文人教版选修《文章写作与修改》素材 第2章 第2节材料的有机转化.doc
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2014-2015高中语文人教版选修《文章写作与修改》素材 第2章 第2节材料的有机转化.doc
第二节材料的有机转化1.生当作人杰,死亦为鬼雄。——宋·李清照《绝句》【解读】活着的时候应当做人中豪杰,就是死了,也要成为鬼中的英雄。全诗为:“生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。”借兵败后宁死也不肯逃往江东的项羽,讽刺逃往江南、偏安一隅的南宋统治者。2.诗中有画,画中有诗。——宋·苏轼《题王维〈兰关烟雨图〉》【解读】言既有诗情又有画意,感情、形象兼备。原文是:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”摩诘:唐代诗人、画家王维,字摩诘。3.法拉第——“反过来试试看”的奇迹丹麦人奥斯特发现
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其次节材料的有机转化1.生当作人杰,死亦为鬼雄。——宋·李清照《绝句》【解读】活着的时候应当做人中豪杰,就是死了,也要成为鬼中的英雄。全诗为:“生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不愿过江东。”借兵败后宁死也不愿逃往江东的项羽,讽刺逃往江南、偏安一隅的南宋统治者。2.诗中有画,画中有诗。——宋·苏轼《题王维〈兰关烟雨图〉》【解读】言既有诗情又有画意,感情、形象兼备。原文是:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”摩诘:唐代诗人、画家王维,字摩诘。3.法拉第——“反过来试试看”的奇迹丹麦人奥斯特发觉
2014-2015学年高中语文新人教版选修《文章写作与修改》素材 第2章 第2节 材料的有机转化.doc
第二节材料的有机转化1.生当作人杰,死亦为鬼雄。——宋·李清照《绝句》【解读】活着的时候应当做人中豪杰,就是死了,也要成为鬼中的英雄。全诗为:“生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。”借兵败后宁死也不肯逃往江东的项羽,讽刺逃往江南、偏安一隅的南宋统治者。2.诗中有画,画中有诗。——宋·苏轼《题王维〈兰关烟雨图〉》【解读】言既有诗情又有画意,感情、形象兼备。原文是:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”摩诘:唐代诗人、画家王维,字摩诘。3.法拉第——“反过来试试看”的奇迹丹麦人奥斯特发现
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正是这些点点滴滴、微不足道的时光,组成了我们的生命。孩提,期盼时光的消逝,恨不得让时光再生出一双翅膀,载着自己的理想快快飞翔;少年,父母长辈柔柔的温情使你盼望时光就在温馨的一刹那凝固,以期品尝那一刻的甜蜜;成年,你历经了爱情的卿卿我我,成家立业,不知不觉,时光如丝绸在手掌轻盈滑下,只留下一丝怅然的感觉。有一天你会突然感到:时光真快,生命的时光在不经意间已经烟飞云散。在时光的咏叹调中,人正如一朵花。时光无情的平等,它时刻告诉你:青春有过但只有一次,肌体活过也仅此一生。你有什么理由不好好珍惜呢?1.知之为知之
高中语文 2.2《材料的有机转化》备课参考素材 新人教版选修《文章写作与修改》.doc
普通高中课程标准实验教科书-[新人教版选修]《材料的有机转化》备课参考关于“话题探究”1.指导学生认真阅读材料《窗》和例文一《窗的启示》要求学生仔细辨析记叙文和议论文两种不同的文体在转述同一材料时有什么异同师生共同分析总结实现由感性认识到理性认识的转化。2.引导学生进行小组讨论:如果还是以“窗子”为材料写成议论文《窗的启示》你应该怎样灵活地转述材料成为议论文中的例证?3.教师要提示学生一则材料往往可以从不同的角度说明不同的论点论点不同材料转述的侧重点也要有所不同。4.每个小组选出代表发言鼓励各抒己见互相