高中语文 2.2《材料的有机转化》备课参考素材 新人教版选修《文章写作与修改》.doc

普通高中课程标准实验教科书-[新人教版选修]《材料的有机转化》备课参考关于“话题探究”1．指导学生认真阅读材料《窗》和例文一《窗的启示》要求学生仔细辨析记叙文和议论文两种不同的文体在转述同一材料时有什么异同师生共同分析总结实现由感性认识到理性认识的转化。2．引导学生进行小组讨论：如果还是以“窗子”为材料写成议论文《窗的启示》你应该怎样灵活地转述材料成为议论文中的例证？3．教师要提示学生一则材料往往可以从不同的角度说明不同的论点论点不同材料转述的侧重点也要有所不同。4．每个小组选出代表发言鼓励各抒己见互相启发教师做精当的点评。由于材料内容非常丰富学生在转述时必须考虑从论点所需要的角度来浓缩材料即简明扼要又能有力证明论点。以《窗》为材料可以引出如下观点：“贫困是一笔财富”“自古雄才多磨难”“勤奋执著是成功的必要条件”等。根据观点的不同转述材料的侧重点也不同。例如以“贫困是一笔财富”为论点转述时就要强调和突出小女孩因家庭贫穷而辍学只能趴在窗子外听老师讲课生活条件和学习条件十分艰苦等内容。之所以说贫困是财富是因为越是贫困越激励人们奋发向上越是要改变生存环境自然就产生了“人十之己百之”的上进心。转述材料的方法主要有三种：一是在开头简明扼要地概述材料起到引发观点的作用。二是突出和扩展与论点有关的内容使材料丰富起来成为议论文中的例证达到有力的论证效果。三是在论证的过程中边叙边议。但不论怎样转换都要符合材料向议论文转化的基本要求。“知识导引”的解读与处理一、记叙文和议论文中对材料转化的不同要求议论文以议论为主在用材料进行例证时有必要的叙述交代但与记叙文中的叙述是不同的。一是目的不同。记叙文通过叙事突出形象以表现中心叙述本身就是目的；议论文中的叙述是为了阐明事理叙述只是手段不能用叙述来代替道理。二是侧重点不同。议论文选择材料加以例证时是有选择的只选与论点有关的内容不必介绍事物的全过程所以它的叙述往往高度概括。如《善于建设一个新世界》一文中有一段话：战国时候有个南郭先生。此人不学无术。他听说齐宣王爱听竽合奏就混在乐队里装模作样冒充内行领取俸禄。后来齐宣王死了齐湣王偏偏喜欢听独奏。吹竽的人一个一个地吹给他听。南郭先生再也没法混下去只得溜走了。这就是“滥竽充数”这个成语的由来。这段话是通过比喻论证证明“不懂就是不懂”弄虚作假是不行的。从内容上看是转述“滥竽充数”这个典故的由来也可以看做是一个例证但作者转述非常简练只用了五句话就把故事内容交待得清楚明了。由此可见议论文中材料向论证转化时的语言特点。三是手法不同。记叙文调动一切描述手段绘声绘色细腻地表现人物活动或事情的发展过程；议论文是用明白而简洁的语言来概括人物活动和事情发展过程。如巴金的散文《灯》中叙述了一个友人投水遇救的故事作者用的是描述方式如果把这个故事用到议论文中作例证表达方式该如何转换呢？请看下面一个文段：希望之光是不能熄灭的。你记得巴金老人在《灯》中描述的那一盏油灯吗？一位友人怀着必死之心投江自尽又被人救起当他醒来时桌上是一盏昏黄的油灯映照着几张亲切的笑脸他顿然感到“这人间毕竟还有温暖”。他终于成了一个热爱生命的人又很好地生活了三十多年。在走向新生活的数十年中他心中始终摇晃着那一盏油灯：是它使一个绝望的人萌发了生的希望为了这希望去继续人生艰难的跋涉。希望是人生旅途高悬的明灯它永远召引着我们──向前去！同样一个故事从记叙文中搬到议论文中细节描述转换为概述主体地位变为从属完整的故事叙述转换为“特写镜头”。同一则材料翻手为“叙”覆手为“议”平时多加练习语体变换的能力就会得到提高。二、材料向议论文转化的基本要求1．材料的转述应简明扼要详略得当议论文中的事例只是为了论证观点不可把事例从头到尾详细叙述一遍因此在例证中既要具体又要有所侧重根据论证观点的需要而决定取舍做到简明扼要。只要转述的材料能揭示问题关键把道理说清楚就行不必像记叙文那样作生动、形象的描绘。如论证“业精于勤”这一观点下面这段文字写得非常成功不妨学学：白石老人艺术上的高深造诣是勤练的结果。他笔下的绝妙墨虾并非举手所得；他每天七八个小时的练画是他一生不改的规矩。正是这不成文的规矩练就了他一手画虾的绝技。我们惊叹于他今天的成就时却未曾体会到“精”字后面付出的艰辛与汗水。这一段文字中第二句中的叙述精练爽利不拖不沾点明了白石老人成为大画家是靠勤奋这一道理。第三句及时概括文字内容还有意识地向论题（白石老人艺术上的高深造诣是勤练的结果）做了倾斜。第四句顺水推舟从反面论证了论点。因此在能够有力论证论点的前提下事例的叙述是越简洁越好。怎样做到材料转述的简明扼要可以从以下三个方面入手我们以吴晗的《谈骨气》一文为例分析：一是概括这是最常用的方法。文中文天祥一例便是。为了证明“中国人有骨气”作者适当剪裁了文天祥卫国战斗中怎样“坚决抵抗”怎样“失败被俘”及被俘后