统编版教科书小学语文三年级上册第二单元单元解读与教学建议.docx

统编版教科书小学语文三年级上册第二单元单元解读与教学建议杨修宝一、单元解读本单元以“金秋时节”为主题，编排了四篇课文，展现了不同特点不同角度的秋天。《古诗三首》描绘的都是诗人眼中秋天的美丽景色。《山行》是唐代诗人杜牧描写和颂扬深秋山林风光的绝句，作者咏物言志，以景寄情，表达了对生命和自然的热爱。《赠刘景文》是宋代诗人苏轼送给好友刘景文的一首七言绝句，抒发了作者的广阔胸襟和对友人的劝勉和支持，托物言志，意境高远。《夜书所见》是宋代诗人叶绍翁的七言绝句。这首诗是诗人客居异乡，静夜感秋所作，抒发了羁旅之愁和思乡之情。《铺满金色巴掌的水泥道》描写了深秋时节，“我”在上学路上看到铺满落叶的水泥道上的美景。课文用词准确、形象、很多词语富有思考和想象的空间，充满童真童趣。《秋天的雨》是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文，课文运用富有表现力的词句，细腻地、多角度地描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天;略读课《听听，秋的声音》是一首现代诗，诗歌描写了一些富有秋天特色的声音。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。学生在之前的学习中已经接触了借助图画、、联系上下文、联系生活经验等理解词语意思的方法。本单元是在此基础上的提升和延展。本单元对这个语文要素进行有层次的安排：借助注释理解难懂的词语;运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语;用不同的方法理解词语的意思;梳理、总结理解词语的多种方法;学用结合，安排了理解难懂词语的强化练习。本单元的习作要求是“学习写日记”。日记是一种常见的应用文体，选材灵活，内容宽泛，写法自由，是三年级学生习作起始阶段的重要形式。本单元的习作编排，目的是让学生留心观察生活，从而积累写作素材，最终不受限制地记录生活。本单元的习作既是第一单元“体会习作乐趣”的进一步延伸，也为第五单元习作“我们眼中的缤纷世界”打好基础。二、教学建议根据本单元的编排特点，紧紧围绕本单元的教学目标，教学中建议运用“四个结合”的教学策略让语文要素落地。1.理解课文内容与朗读教学设计的结合。本单元课文语言优美，富有画面感，切忌琐碎枯燥的分析，适合以朗读为主线，以读代讲，读悟结合，在各種形式的朗读中完成对课文内容的理解。教学时要引导学生边读边想，入情入境地读出秋天的美好和韵味，感受秋天的美景，体会字里行间蕴含的对秋天的喜爱之情。本单元的学习要在朗读、理解、背诵中，培养学生初步的语言感受力。2.理解词语意思与理解课文内容的结合。教学本单元的课文时，要抓住课后练习题和泡泡中的示例，将本单元的语文要素“运用多种方法理解难懂的词语”与理解课文内容有机结合起来，在交流中进行总结。教学中切忌生硬地运用理解词语的方法，为了理解词语而“理解词语”，使得理解词语意思与理解课文内容脱节。教学中要借助理解词语意思带动段落的阅读，进而理解内容，感受秋天美景，体会作者情感。在理解的基础上要培养学生积累运用优美词句的习惯。3.读与写的结合。本单元的课文贴近学生生活，语言优美，表达丰富，特别适合进行读写结合的练习。教科书编排了从读到写的仿写练习，让学生写下自己观察到的秋天景象。如《铺满金色巴掌的水泥道》写上学或放学路上看到的景色;《秋天的雨》根据课文语句仿写秋天的雨还会把颜色分给谁。教学中在指导学生提前观察的基础上，结合自己的生活经验和阅读经验，展开想象，进行仿写练习。还要鼓励学生，善于运用自己积累的富有新鲜感的词句。4.习作与生活的结合。本单元的习作主要是让学生感受写日记的益处，了解日记的基本格式，激发写日记的信心，使其逐渐养成写日记的习惯。教学中要让学生知道日记就是记录生活，选材宽泛，自己做过的、看到的、听到的、想到的，都可以成为日记的素材。教学中尤其注意要让学生清楚明了，写日记是为了与自己、与他人交流，意思要表达清楚，让别人能看明白。因此，写日记的教学要考虑到三年级习作起步阶段的特点，写清楚即可，不要求写具体，切忌定位不准，拔高要求。■编辑/赵卓然以下资料为赠送资料：《滴水之中见精神》主题班会教案活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。主持人：