基于核心素养导向的小学语文阅读教学.docx

基于核心素养导向的小学语文阅读教学周云兴摘要：随着新课改的逐步深入，新时代下的语文课程教学越来越主张以核心素养为指导。小学阶段的教学处在教学的基础时期，这个阶段的教育在整个教育体系中发挥着奠基作用，与此同时，语文教学又是其中的重要课程。所以在小学教育中，语文老师要提高自我意识，不断完善和发展小学语文课堂，以核心素养为导向，促进学生的全面发展。关键词：核心素养小学语文阅读教学引言阅读能力培养是小学语文教学的重要任务之一，也是语文教学展开的重要基础。作为一门语言学科，所有知识的学习都是立足于阅读展开的。所以作为小学语文教师，要注重对学生阅读能力的培养，加大精力投入，给予足够的重视。在面对新课改的大背景下，要牢牢根据核心素养的引导，结合具体教学展开实践探索，总结经验优化教学环节，不断推动学生综合素质的提升，为以后的学习打下坚实的基础。1.语文核心素养的组成作为一门语言类学科，首先语文教学要注重语言的构建和运用，在教学过程中，教师要有意识的加强学生的语言积累以及文字能力，为之后的学习奠基。与此同时，在语文学习中，学生要在听说读写的练习中不断形成对于文字的准确理解，并进一步对于文章主旨、内涵、思想感情、表现手法等具备更深入的了解，在对文本的理解中加强自我感知，结合自身感受。其次，语言能力很大程度上与思维能力相挂钩，两者紧密联系，对于语言能力的培养同时也是对于学生思维能力的拓展，教师要在教学实践中通过多样化的阅读活动，引导学生调动思维展开联想和想象来感知文本，在批判性思维的运用下进一步审视文本。同时还可以在师生的交流中，提高思维水平。最后，语文学科不仅仅是文字的学习，更深层是对于文化的传播和发展，透过文字让学生了解中华文化的精髓。在教学中老师要借助阅读的力量，渗透传统文化，增强小学生的爱国热情，提高明辨是非的能力。2.基于核心素养导向的小学阅读教学策略2.1明确教学目标，优化教学内容。在阅读教学开始之前，教师要明确课堂的教学目标，并精心设计教学环节，促进教学的高效展开。在人教版小学语文教材中，大多采用单元主题导读的形式展开，这些内容的设置都与人文底蕴等内容紧密联系，为核心素养的教学展开提供了良好的教学素材。基于此，教师可以结合教学目标选择合适的教学内容，整合教材资源，恰当安排。在阅读教学中要求教师从词语、文章内容、情感表达等方面展开知识传授，针对不同阶段的学生要制定不同的教学任务。比如，对于低年级学生来说，阅读能力较弱，要能够结合图画内容理解文本；对于高年级同学来讲，阅读能力有了一定的基础，这个阶段需要对于文章内容进行深入体会，多角度、多层次的展开剖析，深刻感悟。在学生与老师的互动中，要勇敢的表达自我的思想感受。如，在讲解《亡羊补牢》时，就可以把教学内容制定为理解关键语句，了解寓言故事的内涵，并在阅读后产生自我感悟，让学生在阅读之后有所收获，有所提升。2.2在阅读中思考，不断夯实基础。阅读如果只是浮于表面，单纯摄取字面意义，那么这样的阅读是肤浅的、无效的。每一篇文章都蕴含着作者独特的思想感情，或者是时代特征又或者是某方面的相关知识等。阅读教学不能只停留于对于表层意义的理解，更要依托于文本，引导学生进行人文知识、哲学思想等的学习。为了帮助学生在阅读中加强理解，这个时候就需要在阅读之外加强思考训练。教师要有意识的引导学生在阅读中思考，养成不断思索的良好习惯。比如在学习《幸福是什么》这一课时，老师可以在学生阅读完故事起因后让学生思考“三个牧童是怎么干的？”，再进一步了解课文以后可以让学生思考“牧童们挖水井的心情是怎样的呢？那些语句可以表现出他们的心情？”这样可以让学生们关注重点语句，捕捉关键信息。随着阅读的深入老师要引导学生思考“他们为什么这么快乐？”、“他们对幸福各有怎样的体会？”思考的不断深入中，拓展学生的自我思维能力，加深对于文本的理解，帮助学生巩固基础知识，养成良好的阅读习惯，为以后的语文学习奠定基础。2.3鼓励课外阅读，开阔眼界。想要提高学生的阅读能力以及综合素养，单单依靠课本知识是完全不够的，很多情况下还要有计划的扩充学生的阅读量，当然，与此同时还要保证阅读质量。所以在核心素养指导下，教师可以帮助学生挑选一些课外读本，鼓励学生展开课外阅读。在读本推荐中，要注重文本的思想性和实际价值意义，避免趣味性较强的“快餐阅读”。同时老师还要尊重小学生的自我意愿，有独立选择的空间，选择自己喜欢、适合自我的课外读物，这样学生才能够打心眼里愿意阅读。当然，对于课外阅读成果老师也要定期抽查，及时指导。如果发现学生在课外阅读中存在的问题和障碍要给予及时帮助，还可以抽出一定的时间，针对学生存在的共性问题展开讲解。这样在课内课外的两个阅读训练中，学生的阅读能力一定可以得到很大的提升。2.4善用多媒体辅助课堂阅读教学开展。在信息化不断发展的当下，科技辐射到教育