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基于核心素养导向的小学语文阅读教学
周云兴
摘要：随着新课改的逐步深入，新时代下的语文课程教学越来越主张以核心素养为指导。小学阶段的教学处在教学的基础时期，这个阶段的教育在整个教育体系中发挥着奠基作用，与此同时，语文教学又是其中的重要课程。所以在小学教育中，语文老师要提高自我意识，不断完善和发展小学语文课堂，以核心素养为导向，促进学生的全面发展。
关键词：核心素养小学语文阅读教学
引言
阅读能力培养是小学语文教学的重要任务之一，也是语文教学展开的重要基础。作为一门语言学科，所有知识的学习都是立足于阅读展开的。所以作为小学语文教师，要注重对学生阅读能力的培养，加大精力投入，给予足够的重视。在面对新课改的大背景下，要牢牢根据核心素养的引导，结合具体教学展开实践探索，总结经验优化教学环节，不断推动学生综合素质的提升，为以后的学习打下坚实的基础。
1.语文核心素养的组成
作为一门语言类学科，首先语文教学要注重语言的构建和运用，在教学过程中，教师要有意识的加强学生的语言积累以及文字能力，为之后的学习奠基。与此同时，在语文学习中，学生要在听说读写的练习中不断形成对于文字的准确理解，并进一步对于文章主旨、内涵、思想感情、表现手法等具备更深入的了解，在对文本的理解中加强自我感知，结合自身感受。其次，语言能力很大程度上与思维能力相挂钩，两者紧密联系，对于语言能力的培养同时也是对于学生思维能力的拓展，教师要在教学实践中通过多样化的阅读活动，引导学生调动思维展开联想和想象来感知文本，在批判性思维的运用下进一步审视文本。同时还可以在师生的交流中，提高思维水平。最后，语文学科不仅仅是文字的学习，更深层是对于文化的传播和发展，透过文字让学生了解中华文化的精髓。在教学中老师要借助阅读的力量，渗透传统文化，增强小学生的爱国热情，提高明辨是非的能力。
2.基于核心素养导向的小学阅读教学策略
2.1明确教学目标，优化教学内容。在阅读教学开始之前，教师要明确课堂的教学目标，并精心设计教学环节，促进教学的高效展开。在人教版小学语文教材中，大多采用单元主题导读的形式展开，这些内容的设置都与人文底蕴等内容紧密联系，为核心素养的教学展开提供了良好的教学素材。基于此，教师可以结合教学目标选择合适的教学内容，整合教材资源，恰当安排。在阅读教学中要求教师从词语、文章内容、情感表达等方面展开知识传授，针对不同阶段的学生要制定不同的教学任务。比如，对于低年级学生来说，阅读能力较弱，要能够结合图画内容理解文本；对于高年级同学来讲，阅读能力有了一定的基础，这个阶段需要对于文章内容进行深入体会，多角度、多层次的展开剖析，深刻感悟。在学生与老师的互动中，要勇敢的表达自我的思想感受。如，在讲解《亡羊补牢》时，就可以把教学内容制定为理解关键语句，了解寓言故事的内涵，并在阅读后产生自我感悟，让学生在阅读之后有所收获，有所提升。
2.2在阅读中思考，不断夯实基础。阅读如果只是浮于表面，单纯摄取字面意义，那么这样的阅读是肤浅的、无效的。每一篇文章都蕴含着作者独特的思想感情，或者是时代特征又或者是某方面的相关知识等。阅读教学不能只停留于对于表层意义的理解，更要依托于文本，引导学生进行人文知识、哲学思想等的学习。为了帮助学生在阅读中加强理解，这个时候就需要在阅读之外加强思考训练。教师要有意识的引导学生在阅读中思考，养成不断思索的良好习惯。比如在学习《幸福是什么》这一课时，老师可以在学生阅读完故事起因后让学生思考“三个牧童是怎么干的？”，再进一步了解课文以后可以让学生思考“牧童们挖水井的心情是怎样的呢？那些语句可以表现出他们的心情？”这样可以让学生们关注重点语句，捕捉关键信息。随着阅读的深入老师要引导学生思考“他们为什么这么快乐？”、“他们对幸福各有怎样的体会？”思考的不断深入中，拓展学生的自我思维能力，加深对于文本的理解，帮助学生巩固基础知识，养成良好的阅读习惯，为以后的语文学习奠定基础。
2.3鼓励课外阅读，开阔眼界。想要提高学生的阅读能力以及综合素养，单单依靠课本知识是完全不够的，很多情况下还要有计划的扩充学生的阅读量，当然，与此同时还要保证阅读质量。所以在核心素养指导下，教师可以帮助学生挑选一些课外读本，鼓励学生展开课外阅读。在读本推荐中，要注重文本的思想性和实际价值意义，避免趣味性较强的“快餐阅读”。同时老师还要尊重小学生的自我意愿，有独立选择的空间，选择自己喜欢、适合自我的课外读物，这样学生才能够打心眼里愿意阅读。当然，对于课外阅读成果老师也要定期抽查，及时指导。如果发现学生在课外阅读中存在的问题和障碍要给予及时帮助，还可以抽出一定的时间，针对学生存在的共性问题展开讲解。这样在课内课外的两个阅读训练中，学生的阅读能力一定可以得到很大的提升。
2.4善用多媒体辅助课堂阅读教学开展。在信息化不断发