构建教师发展共同体促进教师专业发展.docx

第PAGE页码2页/总页数NUMPAGES总页数2页构建教师发展共同体促进教师专业发展构建教师发展共同体促进教师专业发展摘要：广东省深圳市南山区沙河小学构建教师学习共同体，促进教师专业发展。以学习为目标，以文化为引领，以制度为保障，以课程为载体，通过组织开展各种教学科研活动，形成凝聚人心的共同愿景，促进青年教师快速成长。一是建立学习机制，搭建学习平台；二是选择学习内容，提高學习实效；三是加强交流互动，分享学习成果；四是开展跟岗学习，提高管理能力；五是建立课程体系，明确学习目标；六是实施项目合作，深化组织建设。关键词：教师学习共同体；教师专业发展；平台广东省深圳市南山区沙河小学创办于1961年。学校成立55年来，经历了部队办学—企业办学—政府办学多种办学体制转制，目前是深圳市南山区辖属的一所公办小学。为促进青年教师成长成才，发挥骨干教师示范、引领作用，推动学校整体发展，我们于xxxx年x月xx日成立了沙河小学教师学习共同体，成为促进教师专业发展的一项创新举措。我们以学习为目标，以文化为引领，以制度为保障，以课程为载体，通过组织开展各种教学科研活动，形成凝聚人心的共同愿景，促进青年教师快速成长。一、建立学习机制，搭建学习平台我们成立沙河小学教师学习共同体组织，为了探索适合教师共同体的学习机制，首先学校结合学校的发展愿景给共同体成员提出明确要求和合理的学习管理机制；其次创建学习流动机制，让教师保持前瞻的目光，改善心智模式，坚持同中求异，通过对话和讨论，凝聚共识；最后创建学习转化机制，促使教师的学习与实践相结合，让教师在组织学习中体验成功，带动组织的成效，继而在组织和个人不断成功的良性循环下实现专业发展。此外，学校还积极创建了“沙河小学教师学习共同体”微信公众号、沙河小课题QQ群、学习共同体布谷鸟群等网络交流平台，定期邀请专家、名师到校讲座、授课，不断地把新的教学理念和教育思想传达给共同体的成员；组织共同体成员走出校门，参加全国、全省、全市各种教育教学研讨，把先进的教育理念、教学方法带回来，提高全体教师的业务水平。二、选择学习内容，提高学习实效首先要求教师学习共同体成员与好书为友，读好三类书：夯实精神底蕴的书、拓宽教育教学视野的书以及学生喜欢的书。同时进行专业写作，如日常教育叙事、教育感悟、师生共写、教育案例及剖析、教学案例及剖析等。其次在实践中学习，立足课堂，加强研修。建立“每周一课”教研制度，每学期开学初由教科室统一组织，根据学科、教学进度和课表，每周安排一位老师上一节展示课，展示课面向全校教师和家长开放。每周完成“每周一课”活动后，由教科室统一对上课老师的情况进行反馈点评。从听课、评课、磨课、反思中，教师能感受到从备课到课后总结全过程的精细研究，体会教学中的问题是如何产生的，又是如何解决的，再把日常工作中遇到的难题和困惑带到理论研修中，通过学习澄清问题，提高每个成员的认识。最后是在研究中学习。学校要求教师共同体的老师人人参与课题研究，在南山区xxxx年课题评审中，我校有15项课题获准立项，成为全区当年课题立项最多的学校。在xxxx年南山区课题评审中，我校又有7项获准立项。在深圳市xxxx年重大课题申报中，我校有2项获准立项。三、加强交流互动，分享学习成果注重同伴协作、加强交流，可以促进每位共同体成员都养成积极合作的态度、彼此信任的诚意和开放的学习心态，从而在分享彼此的智慧中共同成长。在学习方式上除了一般的共同学习形式外，采用结伴合作、教育教学问题沙龙研讨、骨干及专家引领、撰写教育日志等。教师学习共同体定期开展“读书分享会”“专家引领”“对口帮扶”等活动，最终实现理论联系实际的交流与反思，促进教师学习共同体成员不断提升专业素养，从而打造一支学校骨干教师队伍。教师学习共同体承担学校宣传报道的任务，我们采取分工负责（撰稿、摄影和编辑）和轮流值班的方式，以共同体班长的名义进行工作部署，确保活动落到实处。四、开展跟岗学习，提升管理能力在教师学习共同体中，选取个别优秀的青年骨干，开展每批次一学期的定向跟岗学习活动。跟岗学习的目的：一是增强青年教师对学校各项工作的理解程度，使得他们了解到工作背后的艰辛和意义；二是增强一线教师的工作沟通能力；三是培养教师吃苦耐劳的精神；四是储备学校的管理人才。一年来，共计开展三批15人次跟岗学习活动。五、建立课程体系，明确学习目标通过课程开发与建设，可以提高研训教师的素质和能力。课程开发与建设的过程，是教研、科研和培训相结合的过程。这个过程是双向的，它使培训者和受训者的素质和能力共同提高、教学相长。我校根据学校自身特点，开发研制出一套完整的教师专业发展课程培训体系，该课程体系包括道德情感类、经验分享类、实践提升类、技能训练类、拓宽视野类、五项修炼类、艺术熏染类、休闲兴趣类等八大类共计40门课程。这样